【題目】圖一是人類進(jìn)化歷程,圖二是人與黑猩猩的骨骼特征比較圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)圖一中所示的人類進(jìn)化的歷程排序?yàn)?/span>_______。(填序號(hào))
(2)圖一中②具備_______。(多選)
A.直立行走的能力
B.制造和使用簡(jiǎn)單工具的能力
C.制造和使用復(fù)雜工具的能力
D.使用火的能力
E.使用語(yǔ)言的能力
(3)圖二中表示人手的是_____(填編號(hào)),人的手比黑猩猩的“手”更靈巧。人手與黑猩猩的“手”都有節(jié),性狀相似。
(4)由圖二可以看出黑猩猩的頭骨與人的頭骨基本相同,主要區(qū)別是人的_____大,黑猩猩的頜骨突出。
(5)類人猿與人類的形態(tài)相似,它們也能用“手”靈巧地拿起東西,大腦比較發(fā)達(dá),能表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂(lè)等表情,還能模仿一些人的行為,這說(shuō)明什么?__________________。
【答案】④②①③⑥⑤ AB B 腦容量 人類與類人猿有較近的親緣關(guān)系
【解析】
圖一是人類的進(jìn)化過(guò)程,在人類發(fā)展和進(jìn)化中的重大事件有:直立行走--制造和使用工具--大腦進(jìn)一步發(fā)達(dá)--語(yǔ)言的產(chǎn)生,直立行走是進(jìn)化發(fā)展的基礎(chǔ),是使用工具制造工具的基礎(chǔ);圖二是人類進(jìn)化過(guò)程中,手和頭骨以及上臂的演化過(guò)程。
(1)人類的進(jìn)化的四個(gè)階段:南方古猿→能人→直立人→智人,南方古猿的腦容量為500毫升左右,能使用天然的工具,但不能制造工具;能人的腦容量平均為680毫升,能直立行走,解放前肢,能制造簡(jiǎn)單的工具(石器);直立人也就是所謂的晚期猿人,腦容量接近1100毫升,兩足直立行走,手比較靈活,可以打造多種石器,開(kāi)始使用火;能人的腦容量可達(dá)1000毫升以上;智人的人類腦容量達(dá)1350毫升甚至更大,接近現(xiàn)代人的腦量,能制造石器和骨器,靠狩獵、捕魚(yú)生活。不僅會(huì)使用火,還能人工取火。因此,在人類進(jìn)化的過(guò)程中,直立人是人類進(jìn)化最關(guān)鍵的一個(gè)階段;腦的發(fā)育,使人類制造和使用工具的能力越來(lái)越強(qiáng),他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)用火,用火燒烤食物,可以促進(jìn)食物的消化和吸收,改善了身體的營(yíng)養(yǎng),有利于腦的發(fā)達(dá),它們還產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí),逐漸形成了社會(huì),就這樣,經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月,古猿逐漸進(jìn)化成人類,因此圖示的人類進(jìn)化的歷程排序?yàn)椋孩堍冖佗邰蔻?/span>。
(2)圖中的②是人類進(jìn)化過(guò)程中的直立人階段,具備了直立行走的能力和制造和使用簡(jiǎn)單工具的能力。
(3)圖二中人的手是 B,人的手比黑猩猩的“手”更靈巧,人手與黑猩猩的“手”都有節(jié),形狀相似。
(4)黑猩猩的頭骨是 A,與人的頭骨基本相同,主要區(qū)別是人的腦容量大,黑猩猩的頜骨突出。
(5)類人猿與人類的形態(tài)相似,它們也能用“手”靈巧地拿起東西,大腦比較發(fā)達(dá),能表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂(lè)等表情,還能模仿一些人的行為。這說(shuō)明人類與類人猿有較近的親緣關(guān)系。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖甲曲線表示某植物在恒溫30℃時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系,圖乙是某同學(xué)“探究光照強(qiáng)度(距離)對(duì)植物光合速率的影響”的實(shí)驗(yàn)裝置圖。試回答:
(1)圖甲曲線中,b點(diǎn)進(jìn)行的生理活動(dòng)主要有_____,植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用的是_____。
(2)在光照強(qiáng)度達(dá)到X時(shí),當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)光合速率_____。
(3)圖乙裝置中隔在燈與試管之間盛水玻璃柱的作用是避免_____對(duì)光合速率的影響。
(4)若實(shí)驗(yàn)中每隔5分鐘改變一次試管與玻璃柱之間的距離,隨著距離的增加,氣泡產(chǎn)生速率下降,你得出的結(jié)論是_____。
(5)如果不改變距離,我們可以改變_____也可以探究光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】探究小組用葉片進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),根據(jù)圖示回答問(wèn)題。
(1)甲圖所示是綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的 步驟。實(shí)驗(yàn)后,如果將變藍(lán)的葉片制成切片放在顯微鏡下觀察,葉肉細(xì)胞中變藍(lán)色的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是 。
(2)如果要探究光是光合作用的必要條件,如何設(shè)置對(duì)照? 綠葉制造淀粉過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)變是 。
(3)乙圖是用顯微鏡觀察到的葉片的下表皮,氣孔是由圖中的[ ] 圍成的,陽(yáng)光照射時(shí),從氣孔散失出來(lái)的氣體有 。
(4)植物的蒸騰作用能夠帶動(dòng)水分 ,根吸收的 也隨著水分運(yùn)輸,給葉片源源不斷的輸送養(yǎng)料。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】農(nóng)藥殘留量超標(biāo)等食品安全問(wèn)題關(guān)乎民生。為減少害蟲(chóng)對(duì)農(nóng)作物的危害,農(nóng)民在農(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥。一段時(shí)間后,分別檢測(cè)不同生物體內(nèi)農(nóng)藥積累量,發(fā)現(xiàn)雀鷹體內(nèi)農(nóng)藥積累量明顯高于喜雀和田鼠。為嘗試解釋上述現(xiàn)象,某同學(xué)繪制了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的部分食物網(wǎng)如圖,據(jù)圖回答問(wèn)題。
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中,除圖中所示成分外,還應(yīng)包括分解者和_________部分。
(2)圖中較長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)牵?/span>__________________。
(3)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是________,它能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,并且儲(chǔ)存來(lái)自陽(yáng)光的能量。
(4)農(nóng)藥會(huì)隨著雨水進(jìn)入水體,再進(jìn)入魚(yú)蝦體內(nèi),通過(guò)_________不斷積累,最終威脅人類自身。
(5)在南極的企鵝等動(dòng)物體內(nèi)也有可能檢測(cè)到該農(nóng)藥,理由是_________是一個(gè)統(tǒng)一的整體,是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】一條根能夠不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的原因是( )
A.根冠不斷增加新細(xì)胞
B.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)
C.分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量增加和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)
D.分生區(qū)不斷增加新的細(xì)胞
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下表是“探究子葉的不同處理對(duì)花生幼苗發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此分析可知,該實(shí)驗(yàn)( )
組別 | 子葉處理 | 株高(cm) | 主根長(zhǎng)度(cm) | 葉片數(shù) |
a | 保留兩片 | 10.1 | 18.25 | 26 |
b | 保留一片 | 7.2 | 14 | 19 |
c | 去除兩片 | 0.8 | 3.8 | 9 |
A. 證明胚是植物體發(fā)育所必須的結(jié)構(gòu) B. 實(shí)驗(yàn)組為a和b,對(duì)照組為c
C. 實(shí)驗(yàn)組為a和c,對(duì)照組為b D. 實(shí)驗(yàn)組為b和c,對(duì)照組為a
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