組別 | A | B | C |
實(shí)驗(yàn)處理 | 將烤干的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里 | 將新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里 | 將①的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在②環(huán)境里 |
實(shí)驗(yàn)結(jié)果(一周后觀察) | 不發(fā)霉 | 發(fā)霉 | ? |
分析 (1)食物腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖而引起的.根據(jù)食物腐敗變質(zhì)的原因,食品保存就要盡量的殺死或抑制微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(3)圖中甲是青霉,乙是青霉.
解答 解:(1)A將烤干的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里;B將新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里,所以A、B兩組實(shí)驗(yàn)構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是水分;A組的變量改變了是實(shí)驗(yàn)組,B組變量沒(méi)有改變是對(duì)照組.A和B兩組中桔皮含水量不同,其他條件都相同,因此他們探究的問(wèn)題是:水分對(duì)霉菌生活的影響.
(2)B將①新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里;C組將新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,置于②低溫環(huán)境中.結(jié)果C組低溫(0℃以下)環(huán)境中新鮮的桔皮不發(fā)霉,而B(niǎo)組溫暖環(huán)境里新鮮的桔皮發(fā)霉,因此B與C兩組也構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)論是霉菌的生活需要適宜的溫度.
(3)青霉長(zhǎng)有孢子的氣生菌絲末端呈掃帚狀,曲霉有孢子的氣生菌絲末成放射狀,故如圖中甲和乙代表的菌絲狀態(tài)所對(duì)應(yīng)的真菌分別是青霉、曲霉;“發(fā)霉現(xiàn)象是圖中菌絲頂端的孢子散落在食品和衣物表面并大量繁殖導(dǎo)致的”.
(4)由①②對(duì)我們保存食品的啟示:低溫干燥條件下保存食物.
故答案為:(1)A;水分
(2)適宜的溫度
(3)青霉、曲霉
(4)低溫干燥條件下保存食物
點(diǎn)評(píng) 設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谙裏o(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響.增加可信度和說(shuō)服力,探究實(shí)驗(yàn)一定要設(shè)置對(duì)照組.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)對(duì)玉米實(shí)施人工輔助授粉,可以解決玉米果穗頂部缺,F(xiàn)象 | |
B. | 玉米的種皮和果皮緊密結(jié)合在一起,一粒玉米就是一個(gè)果實(shí) | |
C. | 桃開(kāi)花后發(fā)育成果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)分別是子房壁、受精卵 | |
D. | 一個(gè)豌豆莢含有多粒豌豆,說(shuō)明豌豆的一個(gè)子房中有多個(gè)胚珠 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物分類(lèi)的最基本單位是綱 | |
B. | 分類(lèi)單位越小,生物的共同特征就越小 | |
C. | 分類(lèi)的主要依據(jù)是生物間的相似程度 | |
D. | 分類(lèi)單位越大,包含的生物種類(lèi)越小 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ②①③④ | C. | ②③①④ | D. | ①③④② |
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