14.一到春季,保存不當(dāng)?shù)氖称泛鸵挛锉砻婧苋菀装l(fā)霉,霉菌的生活受哪些環(huán)境影響呢?某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如下探究
組別ABC
實(shí)驗(yàn)處理將烤干的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里將新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里將①的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在②環(huán)境里
實(shí)驗(yàn)結(jié)果(一周后觀察)不發(fā)霉發(fā)霉?
請(qǐng)回答下列問(wèn)題
(1)A與B兩組實(shí)驗(yàn)構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),其中的實(shí)驗(yàn)組是A;他們探究的問(wèn)題是水分對(duì)霉菌生活的影響.
(2)如果C組中的①、②的條件分別是新鮮和低溫(0℃以下),那么B與C兩組也構(gòu)成實(shí)驗(yàn)結(jié)論是霉菌的生活需要適宜的溫度.
(3)如圖中甲和乙代表的菌絲狀態(tài)所對(duì)應(yīng)的真菌分別是青霉、曲霉;發(fā)霉現(xiàn)象是圖中菌絲頂端的孢子散落在食品和衣物表面并大量繁殖導(dǎo)致的.
(4)上述探究實(shí)驗(yàn)對(duì)我們保存食品有什么啟示?低溫干燥條件下保存食物.

分析 (1)食物腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖而引起的.根據(jù)食物腐敗變質(zhì)的原因,食品保存就要盡量的殺死或抑制微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(3)圖中甲是青霉,乙是青霉.

解答 解:(1)A將烤干的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里;B將新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里,所以A、B兩組實(shí)驗(yàn)構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是水分;A組的變量改變了是實(shí)驗(yàn)組,B組變量沒(méi)有改變是對(duì)照組.A和B兩組中桔皮含水量不同,其他條件都相同,因此他們探究的問(wèn)題是:水分對(duì)霉菌生活的影響.
(2)B將①新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,放在溫暖環(huán)境里;C組將新鮮的桔皮置于塑料袋中,扎緊袋口,置于②低溫環(huán)境中.結(jié)果C組低溫(0℃以下)環(huán)境中新鮮的桔皮不發(fā)霉,而B(niǎo)組溫暖環(huán)境里新鮮的桔皮發(fā)霉,因此B與C兩組也構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)論是霉菌的生活需要適宜的溫度.
(3)青霉長(zhǎng)有孢子的氣生菌絲末端呈掃帚狀,曲霉有孢子的氣生菌絲末成放射狀,故如圖中甲和乙代表的菌絲狀態(tài)所對(duì)應(yīng)的真菌分別是青霉、曲霉;“發(fā)霉現(xiàn)象是圖中菌絲頂端的孢子散落在食品和衣物表面并大量繁殖導(dǎo)致的”.
(4)由①②對(duì)我們保存食品的啟示:低溫干燥條件下保存食物.
故答案為:(1)A;水分    
(2)適宜的溫度  
(3)青霉、曲霉
(4)低溫干燥條件下保存食物

點(diǎn)評(píng) 設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谙裏o(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響.增加可信度和說(shuō)服力,探究實(shí)驗(yàn)一定要設(shè)置對(duì)照組.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.關(guān)于花和果實(shí)的敘述不正確的是( 。
A.通過(guò)對(duì)玉米實(shí)施人工輔助授粉,可以解決玉米果穗頂部缺,F(xiàn)象
B.玉米的種皮和果皮緊密結(jié)合在一起,一粒玉米就是一個(gè)果實(shí)
C.桃開(kāi)花后發(fā)育成果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)分別是子房壁、受精卵
D.一個(gè)豌豆莢含有多粒豌豆,說(shuō)明豌豆的一個(gè)子房中有多個(gè)胚珠

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.玲玲放學(xué)回家,路過(guò)某居民小院時(shí)不慎被一只突然竄出來(lái)的貓抓傷了手.請(qǐng)結(jié)合如圖及所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題
(1)能接受環(huán)境刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)的結(jié)構(gòu)是[①]感受器.玲玲被貓抓時(shí),手立即縮回,此反射活動(dòng)完成的途徑是①→②→⑤→⑥→⑦(用圖中的序號(hào)和箭頭表示)
(2)玲玲在完成縮手反射的同時(shí),神經(jīng)沖動(dòng)還沿著圖中③(填序號(hào))傳達(dá)到大腦皮層產(chǎn)生痛覺(jué).
(3)若圖中⑥損傷了,在被貓抓后還會(huì)產(chǎn)生疼痛嗎?會(huì);是否會(huì)發(fā)生縮手現(xiàn)象?不會(huì).
(4)玲玲自從被貓抓傷后,若聽(tīng)到有人說(shuō)“貓‘時(shí),會(huì)緊張、躲開(kāi),這種反射屬于條件反射.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.如圖人體的新陳代謝示意圖,其中A、B、C、D表示不同的系統(tǒng),a、b、c、d、e表示不同的物質(zhì),①②③④表示不同的生理過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題

(1)圖中B表示循環(huán)系統(tǒng),在該系統(tǒng)中為血液流動(dòng)提供動(dòng)力的器官是心臟.
(2)物質(zhì)[b]進(jìn)入[B]是依靠氣體擴(kuò)散原理完成的;[b]進(jìn)入[B]后需要和血紅蛋白結(jié)合進(jìn)行運(yùn)輸,在組織細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生物質(zhì)a,a產(chǎn)生的部位位于細(xì)胞內(nèi)的線粒體.
(3)D系統(tǒng)的主要器官是腎臟.
(4)人體代謝產(chǎn)生的廢物通過(guò)①②④途徑排出(用圖中序號(hào))
(5)在A系統(tǒng)中,主要的消化和吸收的器官是小腸.
(6)在A系統(tǒng)和C系統(tǒng)中共同的器官結(jié)構(gòu)是咽.
(7)在C系統(tǒng)中,呼吸道能對(duì)進(jìn)入其的空氣進(jìn)行處理,使其到達(dá)肺部的氣體清潔、溫暖和濕潤(rùn).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.如圖表示人體生理過(guò)程示意圖,①②表示過(guò)程,a為物質(zhì),請(qǐng)據(jù)圖填空
(1)a物質(zhì)在口腔內(nèi)被唾液中淀粉酶分解為麥芽糖,在小腸中被胰液和腸液分解為葡萄糖.(填消化液)
(2)a物質(zhì)通過(guò)體循環(huán)到達(dá)此循環(huán)的終點(diǎn)右心房,之后通過(guò)房室瓣流向肺循環(huán)的起點(diǎn).
(3)①過(guò)程是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),該過(guò)程中呼氣階段,肺內(nèi)壓的變化是增大.
(4)經(jīng)過(guò)②過(guò)程的氣體交換后血液成分發(fā)生的變化是由動(dòng)脈血變成靜脈血.
(5)尿液與原尿相比不含有a物質(zhì)是由于腎小管的重吸收作用(填生理過(guò)程).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列與生物分類(lèi)有關(guān)的敘述,正確的是( 。
A.生物分類(lèi)的最基本單位是綱
B.分類(lèi)單位越小,生物的共同特征就越小
C.分類(lèi)的主要依據(jù)是生物間的相似程度
D.分類(lèi)單位越大,包含的生物種類(lèi)越小

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖為神經(jīng)元的模式圖,請(qǐng)據(jù)圖作答.
(1)圖中的①是胞體,②是神經(jīng)元的樹(shù)突.
(2)③是軸突,它外面包著一層髓鞘,組成神經(jīng)纖維,④是神經(jīng)末梢.
(3)人體內(nèi)有數(shù)以?xún)|計(jì)的神經(jīng)元.各個(gè)神經(jīng)元突起末端與各個(gè)神經(jīng)元的突起相連接,形成非常復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò).這個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)是人體內(nèi)信息傳遞和處理的系統(tǒng).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列動(dòng)物在地球上出現(xiàn)的順序是( 。
①魚(yú)類(lèi) ②哺乳類(lèi) ③兩棲類(lèi) ④爬行類(lèi).
A.①②③④B.②①③④C.②③①④D.①③④②

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.為探究物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)的刺激是有利還是有害,某中學(xué)生物興趣小組的同學(xué)做了以下實(shí)驗(yàn):

(1)取兩片載玻片,分別編號(hào)1和2.
(2)在每片載玻片上滴加兩滴相同的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液,用解剖針在1、2號(hào)載玻片的兩個(gè)液滴之間輕輕地畫(huà)一下.
(3)用顯微鏡觀察培養(yǎng)液中的草履蟲(chóng).
請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)草履蟲(chóng)是好氧生物,如果要想吸取含草履蟲(chóng)較多的培養(yǎng)液,應(yīng)該從培養(yǎng)液的表層(填“表”或“底”)吸。
(2)用鑷子夾取一點(diǎn)物質(zhì),放在2號(hào)載玻片右側(cè)的液滴邊緣,迅速觀察兩液滴中草履蟲(chóng)的變化,可能觀察到的現(xiàn)象及結(jié)論是:(以下三空填“選項(xiàng)”中的字母)
①若左側(cè)液滴中的草履蟲(chóng)都向右側(cè)液滴運(yùn)動(dòng),則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是B刺激.
②若右側(cè)液滴中的草履蟲(chóng)都向左側(cè)液滴運(yùn)動(dòng),則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是A刺激.
③左右兩側(cè)液滴中草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)都不明顯,則該物質(zhì)對(duì)草履蟲(chóng)是C刺激.
(選項(xiàng)      A:有害    B:有利    C:既不有利也不有害  )
(3)在此實(shí)驗(yàn)中,1號(hào)載玻片起對(duì)照作用.

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