分析 分析圖1:該實驗的自變量是催化劑的種類,即過氧化氫酶和Fe3+,過氧化氫酶的催化效率高于Fe3+.
分析圖2:該實驗的自變量是低溫(H2O2)濃度,在一定范圍內(nèi),隨著H2O2濃度的升高,酶促反應速率加快,但最終趨于平衡.
分析圖3:該實驗的自變量是溫度,在最適溫度前,隨著溫度的增大,酶促反應速率逐漸加快;達到最適溫度后,酶促反應速率達到最大值;超過最適溫度后,隨著溫度的增大,酶促反應速率逐漸減慢.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖1、2、3所代表的實驗的自變量依次為催化劑種類、H2O2濃度、溫度.
(2)由圖1可以看出過氧化氫酶的催化效率明顯高于Fe3+,說明酶的催化作用具有高效性.
(3)圖2曲線bc段,隨著H2O2濃度的升高,酶促反應速率不再加快,最可能原因是過氧化氫酶的數(shù)量有限.
(4)溫度適宜時,H2O2分解的越多,剩余量越少,因此圖三曲線縱坐標最可能代表H2O2的剩余量.
故答案為:
(1)催化劑種類 H2O2溶液濃度 溫度
(2)酶的催化作用具有高效性
(3)反應受過氧化氫酶數(shù)量(濃度)的限制
(4)溶液中H2O2的剩余量
點評 本題結合曲線圖,考查與酶相關的探究實驗,準確分析曲線圖是解決此類試題的關鍵.要求學生能結合所學的影響酶促反應速率的因素,準確判斷同一條曲線中不同區(qū)段的影響因素,或條件改變后曲線的走向.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 魚類→兩棲類→爬行類→哺乳類→鳥類 | |
B. | 魚類→兩棲類→爬行類→鳥 類→哺乳類 | |
C. | 魚類→兩棲類 | |
D. | 魚類→兩棲類 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人們往往通過性狀區(qū)分不同的生物 | |
B. | 父母的性狀都能夠直接遺傳給子女 | |
C. | 生物的性狀都是肉眼可以觀察到的特征 | |
D. | 生物體所表現(xiàn)出來的性狀都是顯性性狀 |
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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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