分析 由我們所學(xué)的知識(shí)可以知道:
(1)生態(tài)系統(tǒng)是由植物(生產(chǎn)者)、動(dòng)物(消費(fèi)者)和細(xì)菌、真菌(分解者)以及非生物部分組成.
(2)細(xì)菌、真菌靠分解動(dòng)植物的遺體來(lái)維持生活叫分解者.
(3)非生物因素包括:陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等.據(jù)此分析解答本題.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者主要指綠色植物,能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質(zhì)和能量;消費(fèi)者主要指各種動(dòng)物,動(dòng)物直接或間接以植物為食,是消費(fèi)者,在促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)起重要作用;分解者是指細(xì)菌和真菌等營(yíng)腐生生活的微生物,它們能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物歸還無(wú)機(jī)環(huán)境,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).我們發(fā)現(xiàn)只有C與大氣之間存在“大氣→C”這代表植物進(jìn)行光合作用利用二氧化碳,故C為植物,又“C→B,A→B”說(shuō)明是分解者將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解,所以,A為消費(fèi)者(動(dòng)物),B為分解者.
(2)碳從大氣以二氧化碳的形式是通過(guò)植物的光合作用轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,又通過(guò)消費(fèi)者、分解者、生產(chǎn)者的呼吸作用釋放出二氧化碳流向大氣,完成碳循環(huán).所以碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物之間是以二氧化碳的形式進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)的.
故答案為:(1)消費(fèi)者;分解者;生產(chǎn)者;(2)呼吸;二氧化碳.
點(diǎn)評(píng) 生態(tài)系統(tǒng)指由生物與無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體.生態(tài)系統(tǒng)是開(kāi)放系統(tǒng),為了維系自身的穩(wěn)定,生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量,否則就有崩潰的危險(xiǎn);許多基礎(chǔ)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中不斷循環(huán),其中碳循環(huán)與全球溫室效應(yīng)密切相關(guān)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ④②①⑤③ | B. | ④①②⑤③ | C. | ④②⑤③① | D. | ④②⑤①③ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 建立自然保護(hù)區(qū) | |
B. | 將受到威脅的生物易地保護(hù) | |
C. | 開(kāi)展生物多樣性保護(hù)方面的科學(xué)研究和宣傳教育 | |
D. | 制定生物多樣性保護(hù)的法律和政策 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 綠色植物的光合作用能夠制造有機(jī)物,呼吸作用能夠分解有機(jī)物 | |
B. | 人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)分別是在眼球和耳朵中形成的 | |
C. | 種子要萌發(fā),除需要一定的環(huán)境條件外,還需要一定的自身?xiàng)l件 | |
D. | 生物性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)生殖過(guò)程把基因傳遞給了子代 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 土壤中的無(wú)機(jī)鹽 | B. | 土壤中的無(wú)機(jī)鹽和水 | ||
C. | 大氣中的二氧化碳和土壤中的水 | D. | 大氣中的氧 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 淚液中溶菌酶可以殺死某一種病菌 | B. | 接種卡介苗預(yù)防結(jié)核桿菌 | ||
C. | 患過(guò)麻疹的人不再患麻疹 | D. | 新生嬰兒從母體獲得抗體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 下地生活 | B. | 直立行走 | C. | 使用樹(shù)枝.石塊 | D. | 產(chǎn)生了語(yǔ)言 |
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