【題目】如圖為人體血液循環(huán)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題;

(1)如圖所示四條血管中含有靜脈血的有
(2)若靜脈注射藥物,則藥物經(jīng)過(guò)心臟各腔的先后順序是(用字母和箭頭表示).
(3)血液流徑體循環(huán)比肺循環(huán)的路徑較遠(yuǎn),所以心臟的壁最厚(用圖中字母表示).
(4)假如圖中②所代表的是氣體,它應(yīng)該是
(5)當(dāng)小腸絨毛處毛細(xì)血管吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),最先進(jìn)人心臟的(用圖中字母表示).

【答案】
(1)肺動(dòng)脈、上下腔靜脈
(2)A→C→B→D
(3)D
(4)氧氣
(5)A
【解析】解:(1)血液循環(huán)路線如圖所示:

對(duì)照血液循環(huán)圖可知,如圖所示四條血管中含靜脈血的有肺動(dòng)脈、上下腔靜脈.(2)血液循環(huán)路線如圖所示:對(duì)照血液循環(huán)圖可知,若在人的上肢靜脈點(diǎn)滴藥液,藥液隨血液流動(dòng)的途徑是:上腔靜脈→A右心房→C右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→B左心房→D左心室→主動(dòng)脈,即藥物經(jīng)過(guò)心臟各腔的先后順序是A→C→B→D.(3)心室的收縮把血液輸送到全身的毛細(xì)血管或肺部的毛細(xì)血管,而心房收縮只需把血液送入到心室.與各自的功能相適應(yīng),心室的壁比心房的壁厚.同樣的道理,左心室的收縮把血液輸送到全身,而右心室的收縮把血液輸送到肺,二者相比,血液流徑體循環(huán)比肺循環(huán)的路徑較遠(yuǎn),所以心臟的D左心室壁最厚.(4)分析圖示中的箭頭可知:②代表的氣體是氧氣,氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞后,在線粒體處參與分解有機(jī)物,將有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量釋放出來(lái)供給人體生命活動(dòng)的需要,①表示組織細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w.(5)當(dāng)小腸絨毛處毛細(xì)血管吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)隨血液流動(dòng)的途徑是:上下腔靜脈→A右心房→C右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→B左心房→D左心室→主動(dòng)脈,因此,則該營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最先到達(dá)心臟的A右心房.
故答案為:(1)肺動(dòng)脈、上下腔靜脈 (2)A→C→B→D (3)D(4)氧氣(5)A
(1)血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分;體循環(huán)的循環(huán)途徑為:左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→組織處毛細(xì)血管→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房.肺循環(huán)的循環(huán)途徑為:右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房.(2)圖示表示了血液循環(huán)的途徑,“→”表示血液的流動(dòng)方向,“”、“”表示物質(zhì)交換,A、B、C、D表示心臟的四個(gè)腔,其中A是右心房,B是左心房,C是右心室,D是左心室;①是二氧化碳,②是氧氣.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】含羞草受到接觸時(shí),開展的葉片會(huì)合持續(xù),這種現(xiàn)象體現(xiàn)了生物的哪一個(gè)基本特征( )
A.生物能生長(zhǎng)和繁殖
B.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C.生物能進(jìn)行呼吸
D.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】顯微鏡的使用
(1)正常情況下在用顯微鏡觀察時(shí),眼睛和鏡筒的相關(guān)位置應(yīng)該是下圖的:

(2)微鏡的使用過(guò)程中,鏡筒下降時(shí)眼睛應(yīng)注視:
A.目鏡內(nèi)
B.物鏡
C.載物臺(tái)
D.通光孔
(3)當(dāng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中光線較暗時(shí)應(yīng)選擇、
(4)觀察植物細(xì)胞時(shí),視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn),先移動(dòng)玻片再轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,污點(diǎn)都沒有移動(dòng),則說(shuō)明污點(diǎn)極可能在: ,
A.物鏡上
B.載玻片上
C.目鏡上
D.反光鏡上.

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【題目】下列對(duì)正常人體或植物生理活動(dòng)曲線圖的分析正確的一項(xiàng)是

A. 圖甲中曲線表示人體血液流過(guò)腎臟后尿素或無(wú)機(jī)鹽含量的變化

B. 圖乙中的BC段出現(xiàn)血糖含量上升,主要是由于食物中糖類的消化和吸收

C. 圖丙表示一天內(nèi)大棚中CO:含量的變化,在a點(diǎn)打開通風(fēng)孔的目的是給大棚補(bǔ)充氧氣

D. 圖丙曲線顯示,大棚內(nèi)的生物在13一17時(shí)段內(nèi)呼吸作用強(qiáng)度沒有變化

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)椐圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中的[6]是指脊髓結(jié)構(gòu)的
(2)在圖中能夠接受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)的結(jié)構(gòu)是[]
(3)假如此反射弧控制的是排尿反射,如果一個(gè)人的脊髓從胸部折斷,結(jié)果此人出現(xiàn)大小便失禁,無(wú)法進(jìn)行有意識(shí)排尿,說(shuō)明脊髓內(nèi)的神經(jīng)中樞受的控制.
(4)當(dāng)某人吃酸梅分泌唾液,這種分泌唾液的調(diào)節(jié)方式的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是圖中[1]、[3]、[4]、[8]和[2]所構(gòu)成的
(5)若某人看到酸酶分泌唾液,則圖中[1]表示眼睛的

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖甲是消化系統(tǒng)的部分器官的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列回答:

(1)圖甲中A是 , 它具有分泌膽汁、解毒等功能.
(2)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的主要場(chǎng)所的起始部位是圖中的(只填英文字母).
(3)既能分泌胰液,又能分泌胰島素的結(jié)構(gòu)是圖中的(只填英文字母).
(4)實(shí)驗(yàn)推究:
某生物興趣小組根據(jù)“饅頭在口腔中的變化”的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了如圖乙所示的四組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究唾液、牙齒、舌頭的作用,選用等量新鮮的饅頭碎屑和饅頭塊,用標(biāo)記有①、②、③、④的四支試管,分別是:
第1組:將饅頭碎屑放入①號(hào)試管,注入2mL唾液,并進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁?/span>
第2組:將饅頭碎屑放入②號(hào)試管,注入2mL淸水,并進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁?/span>
第3組:將饅頭塊放入③號(hào)試管,注入2mL唾液,并進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁?/span>
第4組:將饅頭碎屑放入④號(hào)試管,注入2mL唾液,不進(jìn)行攪拌.
并將4支試管放在37℃的溫水中,5~10分鐘后取出,分別滴加2滴碘液、搖勻,觀察試管中的顏色變化,最后,興趣小組進(jìn)行交流討論,得出的結(jié)論是:
Ⅰ.第2組與第1組進(jìn)行對(duì)照,可以說(shuō)明唾液對(duì)淀粉的消化.
Ⅱ.第3組與第1組進(jìn)行對(duì)照,可以說(shuō)明有助于唾液對(duì)淀粉的消化.
Ⅲ.第4組與第1組進(jìn)行對(duì)照,可以說(shuō)明有助于唾液對(duì)淀粉的消化.

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【題目】下列全部屬于不完全變態(tài)發(fā)育的一組昆蟲是

A蜜蜂、螻蛄、蚊子 B蜜蜂、蝗蟲、蚊子

C蜜蜂、菜粉蝶、蝗蟲 D蟋蟀、蝗蟲、螻蛄

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【題目】男性生殖系統(tǒng)中,能產(chǎn)生精子和分泌雄性激素的器官是(

A. 睪丸 B. 前列腺

C. 輸精管 D. 陰莖

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【題目】夏日,籃球場(chǎng)的綠色草坪上追逐玩耍的幾個(gè)小朋友,驚飛了草坪內(nèi)棲息著的多種昆蟲,尤其是綠色蝗蟲,它們大部分重新落入草坪內(nèi)而難尋蹤跡。少量蝗蟲則落入水泥籃球場(chǎng)上而很容易被發(fā)現(xiàn),吸引來(lái)了麻雀、燕子等小鳥。請(qǐng)根據(jù)以上現(xiàn)象分析回答:

(1)蝗蟲體表的綠色與黃色,在遺傳學(xué)中被稱為生物的___________。

(2)寫出這個(gè)草坪生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈:______________________________。

(3)B可以表示生物之間的捕食關(guān)系,也能表示(或包含著)_______________的流動(dòng)。

(4)在分解者中,細(xì)菌屬于原核生物的原因是______________________。

(5)在圖中生物的細(xì)胞中,都能進(jìn)行C__________作用,它是生物的共同特征。

(6)綠色草坪也可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。圖示生態(tài)系統(tǒng)能夠說(shuō)明生物___________的多樣性。

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