3.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑.生態(tài)農(nóng)業(yè)能夠合理地利用自然資源,既能增產(chǎn)增收,又能保護(hù)環(huán)境.如圖1為某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的部分結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)請(qǐng)寫(xiě)出該生態(tài)農(nóng)場(chǎng)中的一條食物鏈水稻→害蟲(chóng)→雞.
(2)如圖2的選項(xiàng)中屬于水稻細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的是C.
(3)下列有關(guān)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的敘述正確的是B.
A.生態(tài)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)所有的雜草是一個(gè)生物種群
B.生態(tài)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)所有的生物構(gòu)成了一個(gè)生物群落
C.這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是雙向的,逐級(jí)遞減的.

分析 生態(tài)農(nóng)業(yè):以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo),運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法,以合理利用自然資源與保護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境為前提,組織建立的新型人工生態(tài)系統(tǒng),因此生態(tài)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理種養(yǎng),具有良好的食物鏈和食物網(wǎng),內(nèi)部良性循環(huán),使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分.

解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者和消費(fèi)者之間存在吃與被吃的關(guān)系,起點(diǎn)是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是消費(fèi)者,中間用箭頭來(lái)表示,而箭頭的方向指向吃的一方,圖中存在的食物鏈有:水稻→害蟲(chóng)→雞.
(2)水稻屬于植物,細(xì)胞中只有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,細(xì)胞壁、液泡、葉綠體等,可見(jiàn)圖2中C是水稻細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖.
(3)A、所有的雜草是不同的生物種群,A錯(cuò)誤.
B、生物群落包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.因此農(nóng)場(chǎng)內(nèi)所有的生物構(gòu)成了一個(gè)生物群落,B正確;
C、能量的流動(dòng)是沿食物鏈逐級(jí)遞減的,單向的,不循環(huán).C錯(cuò)誤;
故答案為:(1)水稻→害蟲(chóng)→雞;(2)C;(3)B.

點(diǎn)評(píng) 掌握生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型,理解各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用是解答本題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.為了探究螞蟻喜歡吃什么樣的食物,某生物興趣小組做了如下實(shí)驗(yàn):
①利用一個(gè)較大的玻璃槽器具,放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥,上面再覆蓋一些蟻穴土壤.
②捕捉20只正常的螞蟻置于玻璃槽內(nèi),在玻璃槽口蓋上兩層紗布.將上述實(shí)驗(yàn)裝置放于適宜螞蟻生活的環(huán)境中,進(jìn)行饑餓處理1~2天.
③取兩個(gè)大小、形狀相同的培養(yǎng)皿,培養(yǎng)皿內(nèi)分別放入等量碾成粉末狀的白糖和食鹽,擺放到玻璃槽內(nèi).
④3天后,稱(chēng)量培養(yǎng)皿中剩余食物的質(zhì)量并記錄,比較哪種食物減少的最多.
分析實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答:
(1)你認(rèn)為生物興趣小組做出的假設(shè)是:螞蟻喜歡吃白糖.
(2)實(shí)驗(yàn)中選用20只螞蟻,而不是1只,目的是排除偶然因素,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確.
(3)實(shí)驗(yàn)中對(duì)螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目的是使螞蟻更積極地尋找食物,利于實(shí)驗(yàn)的完成
(4)步驟③除白糖和食鹽外,其他條件都應(yīng)相同,目的是控制唯一變量.
(5)3天后稱(chēng)量培養(yǎng)皿中剩余食物的質(zhì)量,若白糖減少的量多,則說(shuō)螞蟻婦喜歡吃白糖.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.如圖是某水稻田生態(tài)系統(tǒng)示意圖.下列相關(guān)描述錯(cuò)誤的是(  )
A.該食物網(wǎng)中食物鏈共有4條
B.水稻在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者
C.作為生態(tài)系統(tǒng),還缺少的成分是非生物的物質(zhì)和能量
D.食蟲(chóng)鳥(niǎo)獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)牵核尽彩承岳ハx(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.打開(kāi)居民戶(hù)口簿,你會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有鄉(xiāng)鎮(zhèn)(或街道)、縣區(qū)、省市等社會(huì)組織名稱(chēng),這些逐級(jí)放大的社會(huì)組織構(gòu)成了我們國(guó)家.同樣,一個(gè)多細(xì)胞生物體也具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.下列各組結(jié)構(gòu)中,按由簡(jiǎn)到繁次序排列的是( 。
A.骨細(xì)胞、骨組織、骨骼、長(zhǎng)骨(如肱骨)B.骨細(xì)胞、骨組織、長(zhǎng)骨(肱骨)、骨骼
C.長(zhǎng)骨(肱骨)、骨骼、骨組織、骨細(xì)胞D.長(zhǎng)骨(如肱骨)、骨組織、骨骼、骨細(xì)胞

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi),置于室外進(jìn)行培養(yǎng),用CO2濃度測(cè)定儀測(cè)得了該玻璃罩內(nèi) CO2濃度的變化情況,繪成如圖曲
線(xiàn),請(qǐng)據(jù)此回答:
(1)植物光合作用最初制造的是葡萄糖(C6H12O6),葡萄糖中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是40%.
(2)分析圖象,你認(rèn)為光合作用開(kāi)始的點(diǎn)最可能是圖象上的B點(diǎn).
(3)圖中DE段光合作用與呼吸作用的強(qiáng)弱關(guān)系是光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相當(dāng).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.2010年1月《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》介紹了我省首個(gè)“低碳小區(qū)”--溫州中瑞曼哈頓西區(qū)景觀(guān)工程,“低碳小區(qū)”內(nèi)設(shè)有喬木種植近5000株,小灌木草坪10396平方米,小區(qū)年吸收二氧化碳量為227.8噸.而中瑞曼哈頓住宅小區(qū)西區(qū)共288戶(hù),按戶(hù)均1輛車(chē),每輛日均跑8公里計(jì)算,則年均共排出二氧化碳241.9噸,基本能夠?qū)崿F(xiàn)二氧化碳量的平衡.請(qǐng)根據(jù)材料回答下列問(wèn)題:
(1)綠色植物通過(guò)光合作用吸收CO2,該小區(qū)年吸收二氧化碳量為227.8噸,同時(shí)能制造氧氣165.67噸.(制造的有機(jī)物以葡萄糖(C6H12O6)為例)
(2)而購(gòu)買(mǎi)“碳匯”,營(yíng)造碳匯林是目前世界流行的一種為自身因工作、生活而排放的二氧化碳排放埋單、消除“碳足跡”的方式.按照溫州某碳匯林項(xiàng)目二氧化碳25元/噸計(jì)算,該小區(qū)居民還應(yīng)共花352.5元來(lái)購(gòu)買(mǎi)本小區(qū)多排出的二氧化碳.
(3)而為解決日益加劇的溫室效應(yīng)問(wèn)題,科學(xué)家正在研究建立如圖所示的二氧化碳新循環(huán)體系:
結(jié)合上述關(guān)系圖下列說(shuō)法正確的有D.

①化學(xué)變化中元素種類(lèi)是守恒的;②燃燒時(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能和光能;③二氧化碳也是一種重要的資源;④光能或電能可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能;⑤無(wú)機(jī)物和有機(jī)物可以相互轉(zhuǎn)化.
A.只有①②③B.①②④⑤C.①④⑤D.①②③④⑤
(4)低碳生活,是指生活作息時(shí)所耗用能量要減少,從而減低碳,特別是二氧化碳的排放.低碳生活對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一種態(tài)度,而不是能力.我們?nèi)绾畏e極從自己做起去實(shí)踐“低碳“生活,請(qǐng)寫(xiě)出一條:..

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.水果攤附近?煽吹揭恍┫彩掣癄水果和發(fā)酵物的小昆蟲(chóng)-果蠅.為探究果蠅的這種取食趨向是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為,同學(xué)們進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn):
(1)將果蠅卵隔離培養(yǎng)而獲得果蠅幼蟲(chóng);
(2)將香焦和青菜分別榨成汁,滴在濾紙的兩端;
(3)取果蠅幼蟲(chóng)20只放在濾紙上與兩種汁液等距離的地方,觀(guān)察幼蟲(chóng)爬行方向,結(jié)果如表:
觀(guān)察的時(shí)刻第3分鐘第5分鐘第8分鐘第10分鐘
爬向香蕉汁液的果蠅幼蟲(chóng)數(shù)量(只)15171820
爬向青菜汁液的果蠅幼蟲(chóng)數(shù)量(只)5320
(1)實(shí)驗(yàn)中不直接用果蠅幼蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而先要將果蠅卵隔離培養(yǎng)的目的是防止后天學(xué)習(xí)對(duì)果蠅取食趨向造成干擾;
(2)分析以上實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為還需要改進(jìn)的地方有實(shí)驗(yàn)次數(shù)應(yīng)該增加;
(3)果蠅是遺傳學(xué)研究中一種重要的實(shí)驗(yàn)材料,如表列出了人、果蠅的性染色體組成與性別的關(guān)系.由表可知,Y染色體在人(填“人”、“果蠅”或“人和果蠅”)的性別決定中起主導(dǎo)作用.
性染色體組成XYXXXXYXO
人的性別
果蠅的性別

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.用顯微鏡觀(guān)察人體血 涂片的永久裝片時(shí),在視野內(nèi)能清晰看到許多紅細(xì)胞,卻沒(méi)有比紅細(xì)胞更大的白細(xì)胞.若要繼續(xù)尋找白細(xì)胞,最合理的操作是(  )
A.移動(dòng)裝片B.換用大光圈C.換用高倍物鏡D.調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

13.以下是某校校醫(yī)室的一則通知:
“近日,810班發(fā)現(xiàn)一起麻疹病例,生病學(xué)生已回家檢查和治療.濱江區(qū)疾控中心醫(yī)生也到我校了解情況.經(jīng)協(xié)商,對(duì)此事件作如下處理:
①生病學(xué)生由家長(zhǎng)帶去醫(yī)院檢查治療.若再有學(xué)生有發(fā)燒、紅疹、咳嗽等癥狀,班主任立即與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生即刻到醫(yī)院治療.治療期間在家里隔離,沒(méi)有學(xué)校醫(yī)務(wù)室允許,沒(méi)有痊愈的生病學(xué)生不能回學(xué)校上課.
②建議810班所有任課老師到疾控中心接種麻疹疫苗;班主任通知家長(zhǎng),請(qǐng)帶沒(méi)有接種過(guò)麻疹疫苗的孩子到衛(wèi)生防疫部門(mén)接種麻疹疫苗.
③810班維持正常教學(xué)秩序,按時(shí)出操、下課、到餐廳就餐.教室在下課時(shí)間做到常規(guī)開(kāi)窗通風(fēng),落實(shí)到人.”
(1)從傳染病學(xué)分析,麻疹病毒屬于病原體.
(2)學(xué)校給出的處理措施①屬于控制傳染病措施中的傳染源;學(xué)生生病期間在家隔離,沒(méi)有痊愈不能回校上課是因?yàn)閭魅静〉奶攸c(diǎn)之一是具有傳染性.
(3)在許多疾病的發(fā)病初期,人體往往會(huì)發(fā)燒,這時(shí)體溫升高,新陳代謝加快,這是人體對(duì)入侵的細(xì)菌或病毒作出的一種免疫反應(yīng),此時(shí)抽病人的血液化驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)血液中的白細(xì)胞數(shù)量明顯增加;這種細(xì)胞所進(jìn)行的免疫類(lèi)型屬于非特異性免疫.
(4)抗體是人體細(xì)胞產(chǎn)生的具有免疫作用的蛋白質(zhì),下列哪些物質(zhì)的成分與其相似AB.
A.胰島素      B.淀粉酶       C.DNA.

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同步練習(xí)冊(cè)答案