17．桃樹植物體的結構層次中，不具有的結構層次是（　�。�
A．細胞B．組織C．器官D．系統(tǒng)

分析 植物體的結構層次為：細胞→組織→器官→植物體；動物體的結構層次為：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體，據(jù)此解答．

解答 解：植物體的結構層次為：細胞→組織→器官→植物體；動物體的結構層次為：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體．由此可見：桃樹屬于植物體，沒有系統(tǒng)這個結構層次．
故選：D

點評 動植物體的結構層次是考查的重點，多以選擇題的形式出現(xiàn)，難度較�。�

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列屬于有性生殖的是（　　）
A．柳樹枝條扦插長成植株B．胡蘿卜根尖細胞培養(yǎng)成幼苗
C．毛桃樹枝上嫁接水蜜桃D．大豆種子發(fā)育成幼苗

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖是四種生物的結構示意圖，有關敘述錯誤的是（　�。�
A．①無細胞結構，不能獨立生活B．②無成形的細胞核，能獨立生活
C．③的菌體由菌絲構成，它是原核生物D．④通過表膜攝入氧，排出二氧化碳

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．人們早就發(fā)現(xiàn)植物具有向光性，而生長素的發(fā)現(xiàn)至今不到百年“許多科學家先后用胚芽稍對此進行過實驗研究，如圖是三位科學家所做的部分實驗．

（1）達爾文通過實驗證明了胚芽稍向光一側彎曲生長與胚芽的尖端有關．
（2）拜爾的實驗D中，推測幾天后胚芽稍將向左彎曲（選填“向左彎曲”、“向右彎曲”或“直立”）生長．
（3）在拜爾實驗的基礎上，溫特實驗的猜想是：胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)能促進胚芽鞘的生長．
（4）溫特的實驗還不夠嚴密，他還需要補充一個實驗，具體操作是將未處理過的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘切面一側，觀察生長現(xiàn)象．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．一株幼苗上下倒置，它的根會重新定向而向下生長，莖會彎曲向上生長．根、莖的重新定向可能與重力有關．如何找到證據(jù)來支持這一假說呢？19世紀的科學家難以找到無重力的實驗環(huán)境．英國植物學家奈特把幾株蠶豆幼苗沿不同方向綁在木板上，木板以每分鐘150轉的速度旋轉，制造了一個方向由中心向外的“人造重力”，抵消地球重力對植物生長的影響．創(chuàng)造性的實驗設計為后人的進一步研究提供了證據(jù)．奈特實驗從開始到結束，旋轉木板上的幼苗狀況變化如圖．

請你描述奈特實驗的現(xiàn)象，并根據(jù)所學的科學知識作出合理解釋．生物體具有應激性．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的基本單位、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式依次是（　�。�
A．神經(jīng)元、反射弧B．神經(jīng)元、反射
C．神經(jīng)中樞、神經(jīng)細胞D．神經(jīng)、神經(jīng)細胞

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．根據(jù)“觀察鳥卵的結構”實驗，回答問題．（注意：“[]”中填數(shù)字，“．”上填結構名稱）
（1）用解剖剪后端輕輕地將雞蛋鈍端的卵殼打破；用鑷子剝?nèi)モg端的碎卵殼，再撕破外卵殼膜，即可以看到[③]氣室，該結構可貯存空氣．然后用解剖剪剪破內(nèi)卵殼膜，小心地將雞蛋內(nèi)的物質(zhì)倒入培養(yǎng)皿里進行觀察．
（2）培養(yǎng)皿里透明膠狀物質(zhì)②內(nèi)有卵黃．卵黃上有一個白色的小點，是[①]胚盤，它是進行胚胎發(fā)育的部位．
（3）鳥類的胚胎發(fā)育所需要的營養(yǎng)物質(zhì)主要是從哪里獲得的？卵黃．
（4）人的胚胎發(fā)育主要是在母體的子宮內(nèi)進行的，人的胚胎發(fā)育所需要的氧氣和養(yǎng)料主要是從哪里獲得的？母體的血液．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

16．肺活量就是肺的最大容量．×（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖所示的裝置是模擬呼吸系統(tǒng)中某一結構運動的示意圖．其中，箭頭代表運動的方向，請依據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中A代表呼吸系統(tǒng)的氣管；C代表肺
（2）甲圖表示呼氣狀態(tài)（吸氣或呼氣），此時，肋間肌和膈肌舒張，使胸腔容積變小．
（3）處于乙圖狀態(tài)時，肋間肌和膈肌收縮，肺內(nèi)的氣壓低于外界氣壓，氣體吸入肺．

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