6．普利斯特利的實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明（　�。�
A．綠色植物的光合作用需要二氧化碳B．綠色植物的光合作用需要水
C．綠色植物的光合作用釋放氧氣D．蠟燭燃燒消耗氧氣

分析 （1）光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過(guò)程．
（2）呼吸作用是細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程．
（3）普利斯特利的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一蠟燭燃燒和小白鼠的呼吸都消耗氧氣，氧氣耗盡后小白鼠死亡和蠟燭熄滅；實(shí)驗(yàn)二在光下鐘罩內(nèi)的綠色植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，供給蠟燭燃燒，蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳是植物光合作用的原料，因此蠟燭不熄滅；實(shí)驗(yàn)三中在光下丁鐘罩內(nèi)的綠色植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，供給小白鼠的呼吸，小白鼠呼吸所產(chǎn)生的二氧化碳是植物光合作用的原料，因此小白鼠活著．

解答 解：ACD、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠色植物的光合作用需要二氧化碳、綠色植物的光合作用釋放氧氣、蠟燭燃燒消耗氧氣，正確；
B、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明綠色植物的光合作用需要水，不正確．
故選：B

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握普利斯特利的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．在研究動(dòng)物行為時(shí)，常用到“迷宮實(shí)驗(yàn)”．如果人走迷宮，可以在正確路口做標(biāo)記，以便下次走得更快些．那么小白鼠會(huì)怎樣呢？
（1）假設(shè)1：小白鼠有學(xué)習(xí)能力．
假設(shè)2：在迷宮的正確路口做標(biāo)記，能提高小白鼠走迷宮的能力．
（2）探究過(guò)程：①設(shè)計(jì)如下圖所示迷宮；②將小白鼠分組編號(hào)，實(shí)驗(yàn)組小白鼠走迷宮時(shí)在正確路口放置彩色紙，對(duì)照組小白鼠走迷宮時(shí)不放彩色紙；③將小白鼠逐一放入起點(diǎn)A，并記錄其到達(dá)終點(diǎn)B的時(shí)間；④把數(shù)據(jù)逐一記入表格（單位：秒）．
組別號(hào)別第1次第2次第3次第4次第5次
實(shí)驗(yàn)組1號(hào)鼠6943122517
2號(hào)鼠8749584641
3號(hào)鼠5339153214
對(duì)照組4號(hào)鼠9232381319
5號(hào)鼠6041376633
6號(hào)鼠6319133012
（3）結(jié)論1：小白鼠有（填“有”或“沒(méi)有”）學(xué)習(xí)能力．
         結(jié)論2：在迷宮的正確路口做標(biāo)記，不能提高小白鼠走迷宮的能力．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

14．在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，某學(xué)校生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
步驟一：取4個(gè)罐頭瓶編號(hào)1-4號(hào)，每一瓶底放6層餐巾紙，每一瓶中放10粒大豆種子于餐巾紙上．
步驟二：將1-4號(hào)瓶做了如下不同的處理，5天后取出觀(guān)察到如下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
編號(hào)處理方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1不做處理蓋上瓶蓋放入25℃的培養(yǎng)箱中不萌發(fā)
2不做處理蓋上瓶蓋放入5℃的培養(yǎng)箱中不萌發(fā)
3向瓶中加水至餐巾紙濕潤(rùn)蓋上瓶蓋放入5℃的培養(yǎng)箱中不萌發(fā)
4向瓶中加水至餐巾紙濕潤(rùn)蓋上瓶蓋放入25℃的培養(yǎng)箱中萌發(fā)
請(qǐng)你根據(jù)″步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題：
該實(shí)驗(yàn)探究了兩種因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，你認(rèn)為1號(hào)瓶與4號(hào)瓶組合，可以形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究的實(shí)驗(yàn)變量是水分，3號(hào)瓶與4號(hào)瓶組合，可以形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究的實(shí)驗(yàn)變量是溫度．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖表示的是某植物葉片所處的狀態(tài)，由此請(qǐng)你說(shuō)出該葉片正在進(jìn)行的生理過(guò)程．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

11．我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：細(xì)細(xì)地咀嚼饅頭時(shí)，會(huì)感覺(jué)到有甜味，這是為什么呢？小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如下探究實(shí)驗(yàn)：
①取適量新鮮饅頭，切成碎屑，分成2等份．
②將口漱凈，取4毫升唾液放入小燒杯中．
③取2只潔凈試管，編為1號(hào)和2號(hào)，分別加入等量饅頭碎屑，然后向1號(hào)試管加入2毫升清水，向2號(hào)試管加入2毫升唾液，充分振蕩，將兩只試管同時(shí)放入37℃溫水中10分鐘．
④取出2只試管，分別滴加2滴碘液并搖勻，仔細(xì)觀(guān)察試管中顏色的變化．
（1）實(shí)驗(yàn)中1、2號(hào)試管形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其變量是唾液．
（2）小明同學(xué)將饅頭切成碎屑并充分振蕩試管，分別模擬了牙齒的咀嚼和舌的攪拌．
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要用37℃的溫水為試管保溫，是因?yàn)槭澄锏南枰m宜的溫度．
（4）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不會(huì)變藍(lán)色的是2號(hào)試管，原因是唾液能把淀粉分解．
（5）通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以推測(cè)，口腔對(duì)淀粉既能進(jìn)行物理性消化又能進(jìn)行化學(xué)性消化．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．生物的（　　）特征使得生物能夠發(fā)展進(jìn)化．
A．新陳代謝B．應(yīng)激性C．遺傳變異D．生長(zhǎng)發(fā)育

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

15．同卵雙生的姐妹，姐姐比妹妹略胖不可遺傳的變異．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．在上學(xué)路上，小飛和樂(lè)樂(lè)無(wú)意中談到蚯蚓并就其是否生活在潮濕的環(huán)境中的問(wèn)題展開(kāi)討論．他們做了以下實(shí)驗(yàn)：
①取自同一地區(qū)的泥土，平均分為兩份，其中一份保持干燥，另一份保持濕潤(rùn)，分別裝入甲、乙玻璃槽，并在兩個(gè)玻璃槽內(nèi)放入等量的腐爛的蔬菜葉等腐殖質(zhì)；
②取20條大小及健康狀況類(lèi)似的蚯蚓，平分為兩組，分別放入甲玻璃槽和乙玻璃槽中；
③過(guò)一段時(shí)間后，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
根據(jù)小飛和樂(lè)樂(lè)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．
（1）此實(shí)驗(yàn)中影響蚯蚓生活的主要環(huán)境因素是水分．他們觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能是甲玻璃槽中的蚯蚓生活狀態(tài)不好，甚至死亡，乙玻璃槽中的蚯蚓生活狀態(tài)正常．
（2）對(duì)以上現(xiàn)象的合理解釋是蚯蚓一般生活在潮濕的土壤中，在干燥的環(huán)境中蚯蚓不能正常呼吸．
（3）根據(jù)蚯蚓的食性，判斷其在生態(tài)系統(tǒng)中的角色：分解者．

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