A. | B. | C. | D. |
分析 分析題圖可知,在一定的范圍內(nèi)隨光照強(qiáng)度增加,光合作用增強(qiáng),達(dá)到一定的范圍后,光合作用強(qiáng)度不再隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增加,A點(diǎn)光照強(qiáng)度為0,只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用,B點(diǎn)含義是光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等,C點(diǎn)光合作用大于呼吸作用.
解答 解:A、分析該圖可知,線粒體產(chǎn)生的二氧化碳一部分被葉綠體吸收,另一部分釋放到細(xì)胞外,說明呼吸作用大于光合作用,符合圖中點(diǎn)AB之間;
B、分析該圖可知,線粒體產(chǎn)生的二氧化碳全部釋放到細(xì)胞外,葉綠體不吸收二氧化碳,說明此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用、不進(jìn)行光合作用,符合圖中A點(diǎn);
C、分析該圖可知,線粒體產(chǎn)生的二氧化碳全部被葉綠體吸收,葉綠體只吸收線粒體產(chǎn)生的二氧化碳,說明光合作用與呼吸作用相等,符合圖中B點(diǎn);
D、分析該圖可知,葉綠體吸收的二氧化碳來自線粒體和細(xì)胞外,說明此時(shí)光合作用大于呼吸作用,與C點(diǎn)相符.
因此在圖示中能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中C點(diǎn)相符的一項(xiàng)是D.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于光合作用與呼吸作用的關(guān)系的理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 1 | 2 | 3 |
A | 群落 | 種群 | 生物個(gè)體 |
B | 胚 | 種子 | 子房 |
C | 器官 | 組織 | 細(xì)胞 |
D | 基因 | DNA | 染色體 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 地形的多樣性 | B. | 生物數(shù)量的多樣性 | ||
C. | 氣候的多樣性 | D. | 生物種類的多樣性 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用藥前應(yīng)仔細(xì)閱讀說明書 | |
B. | 加大用藥劑量有利于早日康復(fù) | |
C. | 根據(jù)病情選擇藥物的品種和服用時(shí)間等 | |
D. | 注意藥品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期 |
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