12．如果用如圖表示各種概念之間的關(guān)系，如表選項(xiàng)中與圖示相符的是（　　）
選項(xiàng)123
A群落種群生物個(gè)體
B胚種子子房
C器官組織細(xì)胞
D基因DNA染色體
A．AB．BC．CD．D

分析 如圖可知1到3的邏輯關(guān)系是：3包含2，2包含1，1的范圍最�。�3的范圍最大，審題時(shí)要注意

解答 解：A、群落是由種群構(gòu)成的，而種群是由生物個(gè)體構(gòu)成的，所以群落＞種群＞生物個(gè)體，A錯(cuò)誤．
B、種子的結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，而子房是花的結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤．
C、植物體的結(jié)構(gòu)層次由小到大為：細(xì)胞→組織→器官→植物體，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次由小到大為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體，C錯(cuò)誤．
D、染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的，DNA是遺傳信息的載體，一個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因．基因是具有特定遺傳信息的DNA片段．即基因位于DNA上，DNA位于染色體上，D正確．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 解題的關(guān)鍵是分析出各自的邏輯關(guān)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

2．如圖表示測(cè)量種子萌發(fā)必需條件的實(shí)驗(yàn)裝置，每個(gè)燒杯中均放有10粒種子，B、D、E燒杯中的濾紙保持濕潤(rùn)．據(jù)圖分析作答．

（1）每個(gè)燒杯放入10粒種子而不是1粒種子，其目的是：避免偶然性；C杯中是燒開(kāi)后再冷卻的水，其目的是：將水燒開(kāi)是為了排除冷水中溶解的氧對(duì)種子萌發(fā)的影響，再冷卻時(shí)防止開(kāi)水的高溫殺死種子．
（2）哪些燒杯中的種子將在7天后發(fā)芽？B、D．
（3）哪一裝置說(shuō)明“光照對(duì)種子的萌發(fā)是必需的”此結(jié)論是錯(cuò)誤的？D．
（4）若要將種子郵寄給遠(yuǎn)方的朋友，種子袋應(yīng)采取何種措施防止其萌發(fā)？密封、干燥、低溫、充二氧化碳或氮?dú)饣蛘婵瞻b．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．試劑的正確選擇和使用是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵．下列實(shí)驗(yàn)中，所用試劑不能很好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā　。?br />
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)所用試劑使用目的
A觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)碘液更易觀察胚乳部分
B綠葉在陽(yáng)光下制造淀粉清水溶解葉綠素
C制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片生理鹽水保持細(xì)胞形態(tài)
D種子萌發(fā)時(shí)產(chǎn)生二氧化碳澄清的石灰水檢測(cè)是否產(chǎn)生二氧化碳
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)生物遺傳和變異的敘述中，正確的是（　�。�
A．因?yàn)樘眯置没虮硇置媒Y(jié)婚，后代一定會(huì)患遺傳病，所以我國(guó)禁止近親結(jié)婚
B．人的體細(xì)胞中染色體、DNA和基因三者的數(shù)目是相同的
C．寧波已啟動(dòng)“單獨(dú)二孩”生育政策，一對(duì)夫婦生了一個(gè)女孩，如果他們?cè)偕粋�(gè)孩子，是男孩的可能性更大
D．生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．如圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線，該曲線是通過(guò)實(shí)測(cè)一片葉子在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況．在圖示中能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中C點(diǎn)相符的一項(xiàng)是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

17．我�？茖W(xué)興趣小組為了觀察蘿卜的吸水和失水，做了如下實(shí)驗(yàn)：
步驟1：取A、B、C、D四個(gè)完全相同的50mL燒杯，分別加入30mL清水、30mL三種不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽水．
步驟2：取四塊新鮮蘿卜塊分別浸沒(méi)于上述A、B、C、D四個(gè)燒杯中，都靜置浸泡10分鐘．
步驟3：取出蘿卜塊，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作．
步驟4：記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)于下列表格中．
燒杯編號(hào)ABCD
清水不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽水
實(shí)驗(yàn)前液體體積（mL）30303030
實(shí)驗(yàn)后液體體積（mL）28.530.632.634.8
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)操作中存在一明顯不足，請(qǐng)指出并寫(xiě)出改進(jìn)措施步驟2中“取四塊新鮮蘿卜塊”應(yīng)改為“取四塊質(zhì)量相同的新鮮蘿卜塊．
（2）實(shí)驗(yàn)中蘿卜的吸水和失水，我們可以根據(jù)蘿卜條的“軟硬”定性判斷；也可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)定量描述，你認(rèn)為步驟3中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作是分別測(cè)量出四個(gè)燒杯中液體的體積．
（3）A燒杯實(shí)驗(yàn)后液體體積略偏小，（不考慮液體蒸發(fā)、讀數(shù)誤差）你認(rèn)為原因最可能是蘿卜塊吸水；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可知該蘿卜細(xì)胞液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最接近B燒杯中的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

4．如圖表示植物的某種生命活動(dòng)，A代表的物質(zhì)是二氧化碳，該生命活動(dòng)的文字表達(dá)式為水+二氧化碳$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．下列圖中，圖甲表示發(fā)生在植物體內(nèi)的三個(gè)生理過(guò)程，圖乙為植物葉片橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖，圖丙為植物葉肉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖甲的[C]過(guò)程發(fā)生在圖丙的[5]葉綠體中，這個(gè)過(guò)程需要水參與，水是通過(guò)圖乙中的③（填圖中序號(hào)）來(lái)運(yùn)輸?shù)模?br />（2）圖甲的[A]過(guò)程是一個(gè)分解有機(jī)物的過(guò)程，如果該過(guò)程過(guò)強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致作物減產(chǎn)，請(qǐng)列舉一條在大棚種植時(shí)減弱該過(guò)程的措施：降低夜間大棚溫度．
（3）圖甲的[B]過(guò)程參與了生物圈的水循環(huán)，其中的水蒸氣是通過(guò)圖乙中的結(jié)構(gòu)②（填圖中序號(hào)）來(lái)散發(fā)的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

12．傳染病流行須同時(shí)具有傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可√（判斷對(duì)錯(cuò)）

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