【題目】在△ABC中,∠ACB=90°,AC=BC,直線MN經(jīng)過點C,且AD⊥MN于D,BE⊥MN于E.
(1)當直線MN繞點C旋轉到圖1的位置時,猜想線段DE、AD與BE有怎樣的數(shù)量關系?請寫出這個關系(不用證明)
(2)當直線MN繞點C旋轉到圖2的位置時,試問DE、AD、BE具有怎樣的等量關系?請寫出這個等量關系,并加以證明.
【答案】(1)DE=CD+CE=BE+AD;見解析;(2)DE=CD﹣CE=BE﹣AD.見解析
【解析】
試題分析:(1)先利用等角的余角證明∠DAC=∠ECB,然后根據(jù)“AAS”證明△ACD≌△CBE,得到AD=CE,CD=BE,于是可得DE=CD+CE=BE+AD;
(2)與(1)一樣根據(jù)“AAS”證明△ACD≌△CBE,得到AD=CE,CD=BE,于是可得DE=CD﹣CE=BE﹣AD.
解:(1)DE=AD+BE.理由如下:如圖1,
∵∠ACB=90°,
∴∠ACD+∠BCE=90°
∵AD⊥MN,BE⊥MN,
∴∠ADC=∠CED=90°,
∴∠ACD+∠DAC=90°,
∴∠DAC=∠ECB,
在△ACD和△CBE中,
,
∴△ACD≌△CBE(AAS),
∴AD=CE,CD=BE,
∴DE=CD+CE=BE+AD;
(2)DE=BE﹣AD.理由如下:如圖2,
∵∠ACB=90°,
∴∠ACD+∠BCE=90°
∵AD⊥MN,BE⊥MN,
∴∠ADC=∠CED=90°,
∴∠ACD+∠DAC=90°,
∴∠DAC=∠ECB,
在△ACD和△CBE中,
,
∴△ACD≌△CBE(AAS),
∴AD=CE,CD=BE,
∴DE=CD﹣CE=BE﹣AD.
科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】在平面直角坐標系xOy中,直線a:y=2x﹣6,和直線b:y=﹣ x+4相交于點H,分別與x、y軸交于點A、B、C、D,點P在x軸上,過點P作x軸的垂線,分別與直線a、b交于點E、F.
(1)求點H的坐標;
(2)判斷直線a、b的位置關系,并說明理由;
(3)設點P的橫坐標為m,當m為何值時,以D、E、F、O為頂點的四邊形是
平行四邊形,說明理由.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,AB⊥BD,CD⊥BD,∠A與∠AEF互補,以下是證明CD∥EF的推理過程及理由,請你在橫線上補充適當條件,完整其推理過程或理由.
證明:∵AB⊥BD,CD⊥BD(已知)
∴∠ABD=∠CDB= ( )
∴∠ABD+∠CDB=180°
∴AB∥ ( 。
又∠A與∠AEF互補 ( 。
∠A+∠AEF=
∴AB∥ ( )
∴CD∥EF ( 。
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】某快遞公司針對新客戶優(yōu)惠收費,首件物品的收費標準為:若重量不超過10千克,則免運費;當重量為千克時,運費為元;第二件物品的收費標準為:當重量為千克時,運費為元。
(1)若新客戶所奇首件物品的重量為13千克,則運費是多少元?
(2)若新客戶所寄首件物品的運費為32元,則物品的重量是多少千克?
(3)若新客戶所寄首件物品與第二件物品的重量之比為2:5,共付運費為60元,則兩件物品的重量各是多少千克?
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】近年來,“在初中數(shù)學教學時總使用計算器是否直接影響學生計算能力的發(fā)展”這一問題受到了廣泛關注,為此,某校隨機調查了n名學生對此問題的看法(看法分為三種:沒有影響,影響不大,影響很大),并將調查結果 繪制成如下不完整的統(tǒng)計表和扇形統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計圖表提供的信息,解答下列問題:
n名學生對使用計算器影響計算能力的發(fā)展看法人數(shù)統(tǒng)計表
看法 | 沒有影響 | 影響不大 | 影響很大 |
學生人數(shù)(人) | 40 | 60 | m |
(1)求n的值;
(2)統(tǒng)計表中的m=;
(3)估計該校1800名學生中認為“影響很大”的學生人數(shù).
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知關于x的一元二次方程x2+5x+3﹣3m=0有兩個不相等的實數(shù)根.
(1)求m的取值范圍;
(2)若m為負整數(shù),求此時方程的根.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】七年級(2)班的同學組織到人民公園游玩,張明、王勵、李華三位同學和其他同學走散了,同學們已到中心廣場,他們?nèi)齻對著景區(qū)示意圖在電話中向在中心廣場的同學們說他們的位置,張明說他的坐標是,王勵說他的坐標是,李華說他的坐標是.
(1)請你根據(jù)題目條件,在圖中畫出平面直角坐標系;
(2)寫出這三位同學所在的位置;
(3)寫出除了這三位同學所在位置外,圖中其余兩個景點的坐標.
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