生活中處處有物理，下面幾幅圖中蘊(yùn)含的物理知識(shí)有

（1）圖甲所示，腳穿溜冰鞋的小華用力推墻壁，人反而會(huì)后退，說(shuō)明________．
（2）圖乙所示，用細(xì)鋼絲可以切斷肥皂，說(shuō)明________．

解：（1）小華用力推墻，她反而向后退，這說(shuō)明墻給了小華一個(gè)向后的作用力，這說(shuō)明力的作用是相互的．
故答案為：力的作用是相互的．
（2）鋼絲繩很細(xì)，可以將肥皂切斷，這說(shuō)明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)，當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．
故答案為：壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯．
分析：（1）要解決此題，需要知道力的作用是相互的，一個(gè)物體受到力，同時(shí)會(huì)給施力物體一個(gè)反作用力．
（2）要解決此題，需要掌握影響壓強(qiáng)大小的因素，與壓力和受力面積的大小有關(guān)．在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．
點(diǎn)評(píng)：此題主要通過(guò)兩個(gè)事例考查了力的作用的相互性，同時(shí)考查了影響壓力作用效果的因素．在影響壓力作用效果的因素中，一定要注意控制變量法的應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

生活中處處有物理．我們可以利用礦泉水瓶做小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一些物理知識(shí)：
（1）雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶可以使瓶子變形，如果施加的力增大，瓶子變形程度就加大，這表明力的作用效果跟
力的大小
力的大小
有關(guān)；
（2）在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方鉆出上、下兩個(gè)小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀察到水從兩個(gè)小孔流了出來(lái)，其中下孔流出的水噴得更急，這表明：
液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大
液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大
；
（3）往空礦泉水瓶?jī)?nèi)注入少量的熱水，搖晃后倒掉并立即蓋緊瓶蓋，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)瓶子慢慢向內(nèi)凹陷，這表明了
大氣壓
大氣壓
的存在；
（4）將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的側(cè)面吹氣它會(huì)滾動(dòng)，但用同樣的力向它的底部吹氣它卻不容易滑動(dòng)，這表明
相同條件下，滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力
相同條件下，滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力
．
（5）讓陽(yáng)光垂直照在裝滿水的礦泉水瓶上，在瓶子另一側(cè)放一張白紙，白紙上會(huì)出現(xiàn)一條亮線．這是因?yàn)檠b滿水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)
凸透鏡
凸透鏡
，它對(duì)光線有
會(huì)聚
會(huì)聚
作用．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?南昌）生活中處處有物理，同學(xué)們?cè)谕嬷卸紩?huì)無(wú)意識(shí)的涉及到許多物理知識(shí)，以下兩個(gè)現(xiàn)象可能您嘗試或觀察過(guò)：（1）喝牛奶時(shí)，把吸管插入牛奶盒中往里吹氣，迅速放開(kāi)，牛奶從吸管噴出．（2）在室溫下，把吹鼓的氣球放在火爐附近，過(guò)一會(huì)兒，氣球就爆破了．由以上現(xiàn)象進(jìn)行猜想：當(dāng)氣體的體積一定時(shí)，氣體壓強(qiáng)可能與氣體的
質(zhì)量
質(zhì)量
和
溫度
溫度
有關(guān)．
【設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)】
小明同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)研究燒瓶?jī)?nèi)水面上方的氣體壓強(qiáng)：
（1）把細(xì)玻璃管插入裝有半瓶水的密閉燒瓶中，如圖所示：
（2）從細(xì)管上端往燒瓶里吹氣，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)
增大
增大
（選填“增大”、“減小”或“不變”）；迅速放開(kāi)，觀察到細(xì)玻璃管內(nèi)水柱上升到a處位置（如圖所示）．
（3）接著用手握住燒瓶的瓶頸部分，使瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)增大，請(qǐng)您在圖中畫(huà)出細(xì)玻璃管內(nèi)水柱所上升到b處的大致位置；
【實(shí)驗(yàn)拓展】控制其他條件條件相同時(shí)，換用內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，則管內(nèi)水柱上升的高度會(huì)
相同
相同
（選填“相同”或“不同”）．理由是
液體壓強(qiáng)只與液體的密度和深度有關(guān)
液體壓強(qiáng)只與液體的密度和深度有關(guān)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?市中區(qū)二模）生活中處處有物理，小明同學(xué)觀察到兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：一是喝牛奶時(shí)，把吸管插人牛奶盒中往里吹氣，迅速放開(kāi)，牛奶從吸管噴出；二是在室溫下，把吹鼓的氣球放在火爐附近，過(guò)一會(huì)兒，氣球就爆破了．
（1）如果你是小明，請(qǐng)根據(jù)以上現(xiàn)象進(jìn)行猜想：當(dāng)氣體的體積一定時(shí)，氣體壓強(qiáng)可能與氣體的
質(zhì)量
質(zhì)量
和
溫度
溫度
有關(guān)．
（2）小明進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)研究燒瓶?jī)?nèi)水面上方的氣體壓強(qiáng)：如圖甲，先把細(xì)玻璃管插人裝有半瓶水的密閉燒瓶中，然后，從細(xì)管上端往燒瓶里吹氣，此時(shí)瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)
增大
增大
（選填“增大”、“減小”或“不變”）；迅速放開(kāi)，觀察到細(xì)玻璃管內(nèi)水柱上升到圖乙的a處位置．
緊接著，小明用手握住燒瓶的瓶頸部分，使瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)增大，請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫(huà)出細(xì)玻璃管內(nèi)水柱所上升到b處的大致位置；
（3）控制其它條件相同時(shí)，把圖的裝置從山腳移到山頂，則細(xì)玻璃管內(nèi)的液面將
上升
上升
（選填“上升”、“下降”或“不變”），這是由于
大氣壓隨高度升高而降低．
大氣壓隨高度升高而降低．
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

生活中處處有物理．我們可以利用礦泉水瓶做小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一些物理知識(shí)．
（1）雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶可以使瓶子變形，如果施加的力增大，瓶子變形程度就加大，這表明：力的作用效果跟力的
大小
大小
有關(guān)．
（2）在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方鉆出上、下兩個(gè)小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀察到水從兩個(gè)小孔流出來(lái)，其中下孔流出的水噴得較急，這表明：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨著深度的增加而
增大
增大
．
（3）往空礦泉水瓶?jī)?nèi)注入一定量的水后放在水平桌面上，用手向前一推，瓶離開(kāi)手后仍能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，這是由于瓶和水有
慣性
慣性
的緣故．
（4）如圖所示，將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的側(cè)面吹氣它會(huì)滾動(dòng)，但用同樣的力向它的底部吹氣它卻不容易滑動(dòng)，這表明：
滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力
滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)生活中處處有物理．我們可以利用礦泉水瓶做小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一些物理知識(shí)：
（1）雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶可以使瓶子變形，如果施加的力增大，瓶子變形程度就加大，這表明力的作用效果跟力的
 
有關(guān)；
（2）在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方鉆出上、下兩個(gè)小孔，打開(kāi)瓶蓋，往里面倒?jié)M水，可以觀察到水從兩個(gè)小孔流了出來(lái)，其中下孔流出的水噴得更急，這表明：
 
；
（3）往空礦泉水瓶?jī)?nèi)注入少量的熱水，搖晃后倒掉并立即蓋緊瓶蓋，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)瓶子慢慢向內(nèi)凹陷，這表明了
 
 的存在；
（4）如圖甲，將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的側(cè)面吹氣它會(huì)滾動(dòng)，但用同樣的力向它的底部吹氣它卻不容易滑動(dòng)，這表明
 
．
（5）讓陽(yáng)光垂直照在裝滿水的礦泉水瓶上，在瓶子另一側(cè)放一張白紙，白紙上會(huì)出現(xiàn)一條亮線．這是因?yàn)檠b滿水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)
 
，它對(duì)光線有
 
作用．將白紙從緊貼瓶子位置向遠(yuǎn)離瓶子方向移動(dòng)的話，能看到的現(xiàn)象是
 
；
（6）如圖乙，是將一只無(wú)蓋的礦泉水瓶口朝下按入槽內(nèi)水中，并固定位置．在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，對(duì)槽內(nèi)水加熱到沸騰一段時(shí)間后，瓶中的水
 
沸騰（選填“能”或“不能”），發(fā)生此現(xiàn)象的原因是因?yàn)橐后w的沸點(diǎn)隨液體表面上方氣壓的升高而
 
（選填“升高”或“降低”）．

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