4．用力的示意圖表示下面各力：
（1）李華同學(xué)用100N的水平力在推一個(gè)放在地面上的箱子，請(qǐng)?jiān)趫D甲中畫(huà)出這個(gè)水平推力；
（2）如圖乙所示，在小球從A點(diǎn)經(jīng)過(guò)B點(diǎn)到達(dá)C點(diǎn)的過(guò)程中，作出小球經(jīng)過(guò)B 點(diǎn)時(shí)所受的重力；
（3）如圖丙所示，一物塊沿光滑斜面滑下，請(qǐng)畫(huà)出該物塊所受重力的示意圖．

分析 （1）力的圖示是用一個(gè)帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)要素表示出來(lái)，線段的長(zhǎng)短表示力的大小、箭頭表示力的方向、線段起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)．
（2）作出重力示意圖，首先要知道重力的作用點(diǎn)在小球的重心上，方向豎直向下；其次會(huì)用一條帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點(diǎn)表示出來(lái)．
（3）要解答本題需掌握：重力的示意圖的畫(huà)法，即從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向畫(huà)一條帶箭頭的線段．

解答 解：
（1）先確定作用點(diǎn)，然后過(guò)手推箱子的位置，做水平向右?guī)в屑^的線段，并標(biāo)明推力的大�。鐖D所示：
（2）重力作用在小球的重心O處，方向豎直向下，畫(huà)出重力示意圖，如圖所示：
（3）重力的作用點(diǎn)對(duì)形狀規(guī)則的物快來(lái)說(shuō)，在它的幾何中心，重力的方向是豎直向下的．故重力的示意圖如圖所示：

點(diǎn)評(píng) 力的示意圖是用一個(gè)帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)要素表示出來(lái)，線段的長(zhǎng)短表示力的大小、箭頭表示力的方向、線段起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)．根據(jù)題目找到所要畫(huà)的力的三要素，畫(huà)出各力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

14．探究籃球反彈性能的強(qiáng)弱與哪些因索有關(guān)？
猜想與假設(shè)：
猜想一：可能與籃球的材質(zhì)有關(guān)；
猜想二：可能與籃球的充氣情況有關(guān)．
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
在探究猜想一時(shí)，我們只選擇材質(zhì)不同、其他因素都相同的籃球，設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)方案．
方案一：其他條件相同，用相同的力向下拍不同籃球，觀察比較它們反彈后的高度；
方案二：其他條件相同，將不同籃球從同一高度自由下落，觀察比較它們反彈后的高度；
方案三：其他條件相同，使不同籃球反彈到相同的高度，觀察比較它們所需自由下落高度
評(píng)估與交流：
（1）按照方案一探究，其中不足之處是很難控制向下拍的力相同．
（2）按照方案二探究，籃球反彈后的高度越高，反彈性能就越強(qiáng)；像這種用反彈的高度來(lái)表示籃球反彈性能強(qiáng)弱的方法，在物理學(xué)上，我們把這種研究方法稱之為轉(zhuǎn)換法．
（3）按照方案三探究，籃球所需自由下落的高度越高，反彈性能就越弱．
拓展應(yīng)用：類(lèi)比于機(jī)械效率，我們可以用籃球反彈后的機(jī)械能與反彈前的機(jī)槭能的比值來(lái)描述籃球反彈性能的強(qiáng)弱，其值越大，則反彈性能就越強(qiáng)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

15．一物體質(zhì)量為5kg，從圖中所示的斜面上滑下，受到斜面的摩擦力為5N，請(qǐng)用力的示意圖畫(huà)出此物體所受重力和摩擦力．（g=10N/kg）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

12．火車(chē)在兩節(jié)車(chē)廂之間有兩間廁所，只有當(dāng)兩間廁所的門(mén)都關(guān)上時(shí)（每扇門(mén)相當(dāng)于一個(gè)開(kāi)關(guān)），車(chē)廂中指示牌內(nèi)的指示燈才會(huì)發(fā)光，指示牌就會(huì)顯示“廁所有人”字樣，提醒旅客兩間廁所內(nèi)都有人．請(qǐng)你把圖中的各元件符號(hào)連接成符合上述設(shè)計(jì)要求的電路圖．（在圖中畫(huà)出原圖并作圖）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

19．小王同學(xué)為了探究“放在斜面上的物體對(duì)斜面的壓力跟斜面傾斜程度的關(guān)系”，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，步驟如下：
先用雙面膠把一個(gè)100g的砝碼固定在50cm長(zhǎng)的一塊彈性薄鋼片上，將鋼片的左端固定在桌子的一端；用手水平的抬著鋼片的右端，出現(xiàn)的現(xiàn)象如圖（甲）所示，接著緩緩抬起鋼片右端，與水平方向成一定夾角；繼續(xù)抬高右端，增大鋼片與水平方向的夾角．現(xiàn)象依次如圖（乙）、（丙）、（�。┧荆ㄟ^(guò)觀察鋼片形變程度可知，對(duì)支持面壓強(qiáng)最大的是圖甲，因此得出的探究結(jié)論是斜面上的物體對(duì)斜面的壓力隨斜面傾斜程度增大而減小．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列有關(guān)物理量的估算最接近實(shí)際的是（　�。�
A．正常人的體溫是32℃
B．一張書(shū)桌的高度約0.8m
C．你的脈搏每跳一次的時(shí)間約1min
D．正在考試用的一張物理答題卡的質(zhì)量約100g

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

16．（1）圖1木塊的長(zhǎng)度為1.85cm；圖2中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為1.4N．
（2）小林家5月底電能表示數(shù)如圖3所示，6月底電能表示數(shù)為788.8KW•h，那么6月份他家消耗了102 kW•h的電能．在某段時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)了300轉(zhuǎn)，表示此段時(shí)間內(nèi)他家用了0.5度電．
（3）在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中：
①小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)．小明調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的主要目的是便于測(cè)量力臂，消除杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響．
②如圖4甲所示，在杠桿左邊A處掛四個(gè)相同鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼3個(gè)．
③如圖4乙所示，用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí)，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將變大（變大/變小/不變），其原因是拉力的力臂變短了．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：計(jì)算題

13．質(zhì)量相等的甲、乙兩實(shí)心球，密度之比為ρ甲：ρ乙=3：2，將它們都放入水中，靜止時(shí)兩球所受浮力之比F甲：F乙=4：5，求乙的密度．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

14．1905年，愛(ài)因斯坦提出光子假設(shè)，成功解釋了光電效應(yīng)，因此獲得了1921年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)．一定頻率的入射光照射到金屬上時(shí)，會(huì)引起金屬的電性質(zhì)發(fā)生變化，使金屬發(fā)射光電子而帶電，這種現(xiàn)象叫做光電效應(yīng)（入射光的頻率必須不小于某個(gè)確定的值）．接入閉合電路的金屬發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)形成的電流叫光電流．某科學(xué)實(shí)驗(yàn)室按如圖所示的電路圖來(lái)研究某種金屬發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的光電流．通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得表一、表二兩組數(shù)據(jù)
表一
實(shí)驗(yàn)次數(shù)色光光強(qiáng)度/cd•m-2光電流/mA
1綠光3005
2綠光60010
3綠光90015
表二
實(shí)驗(yàn)次數(shù)色光光強(qiáng)度/cd•m-2光電流/mA色光頻率
1黃光3004小
2綠光3005大
3紫光3006更大
（1）分析表一數(shù)據(jù)可知：當(dāng)色光相同時(shí)，光電流隨光強(qiáng)度的增大而增大．
（2）分析表二受數(shù)據(jù)可知：不同色光的光強(qiáng)度相同時(shí)，產(chǎn)生的光電流大小不同（選填“不同”或“相同”），其原因是色光的頻率不同．
（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要用到了初中物理學(xué)中最常用的探究方法是控制變量法，這種實(shí)驗(yàn)方法還可用于你學(xué)過(guò)的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果的影響因素（舉一例）．

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