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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
對(duì)物理量的估測(cè),是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)好物理的基本功之一。下列估測(cè)的數(shù)據(jù)中最接近事實(shí)的是
A.教室門(mén)的高度約為50 cm B.家用空調(diào)正常工作時(shí)的電流約為5 A
C.兩個(gè)雞蛋重約10 N D.電磁波在真空中傳播速度約為340 m/s
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
如圖所示,當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后,下列說(shuō)法正確的是( 。
A.燈L1與燈L2是串聯(lián),且燈L1被短路
B.電壓表可測(cè)出燈L1兩端的電壓
C.電流表A1測(cè)的是燈L1的電流
D.電流表A2測(cè)的是燈L2的電流
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
家庭電路的電壓是 V,對(duì)人體的安全電壓是不高于 V。電路中的電視機(jī)、電冰箱、電腦等用電器之間的連接方式是 聯(lián)。影響導(dǎo)體電阻大小的因素有 、 、 和 。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
(1)燈泡 L1、L2 規(guī)格相同,按圖所示電路圖連接圖的電路,要求滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻值最大
(2)正確連接電路后,閉合開(kāi)關(guān),觀察不到亮燈發(fā)光,將一根導(dǎo)線接在 L1 兩端時(shí),觀察到 L2 會(huì)發(fā)光,據(jù)此猜想有可能是兩燈的實(shí)際電功率太小,也可能是 L1 斷路。扼要寫(xiě)出確定上述哪一個(gè)猜想正確的檢測(cè)過(guò)程。
檢測(cè)方法 | 觀察到的現(xiàn)象 | 得出的結(jié)論 |
(3)更換元件后,兩燈發(fā)光,小明用一個(gè)電壓表分別測(cè)圖電路中兩燈電壓:如圖所示,將電壓表正確接在 L2 兩端(電路的其他部分沒(méi)有畫(huà)出),電壓表示數(shù)如圖所示,則 L2 兩端電壓為_(kāi)___V。為了測(cè) L1 的電壓,把圖 24 中的導(dǎo)線 M 的左端從 a 接線柱改接到 b 接線柱。這樣能測(cè)出L1 的電壓?jiǎn)?________。原因是:
________________________________________________________________。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
如圖為小藝同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的定值電阻A和小燈泡B的I—U圖象,根據(jù)圖象提供的信息,求:
(1)小藝認(rèn)為小燈泡的電阻隨著電壓的增加而變大,你認(rèn)為對(duì)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
(2)元件A的阻值為多大?
(3)若將它們并聯(lián),接在5V的電源上,電路中的總電流為多大?
(4)若將它們串聯(lián),接在某電源上,電路中的總電流是0.15A,電源電壓是多大?
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
物理課后,小南和小雄將一塊銅片和一塊鋅片插入西紅柿,做成了一個(gè)“西紅柿電池”. 小南和小雄想探究“西紅柿電池的電壓大小與哪些因素有關(guān)”,小雄說(shuō):“可能與兩金屬片之間的距離有關(guān)”,小南想了想說(shuō):“也可能與兩金屬片插入西紅柿的深度有關(guān)”. 為了驗(yàn)證猜想是否正確,他們找來(lái)了電壓表,連成了如圖所示的電路.
(1)請(qǐng)你選擇其中一個(gè)猜想,并提出驗(yàn)證的方法:
(2)目前人們亂扔廢舊電池的現(xiàn)象非常普遍,請(qǐng)你針對(duì)這種現(xiàn)象,給有關(guān)部門(mén)提出一條合理建議:_____________________________________________
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
如圖所示:物體乙放在水平地面上,在物體乙上再放一物體甲,當(dāng)用水平向右的拉力F拉甲物體時(shí),甲、乙兩物體均保持靜止,那么乙物體受到的力的個(gè)數(shù)為( 。
A.2個(gè)B.3個(gè)C.4個(gè)D.5個(gè)
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
下列說(shuō)法中正確的是
A.組成某種物體的物質(zhì)密度與物體的質(zhì)量成正比,與物體的體積成反比
B.某一勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與通過(guò)的路程成正比,與通過(guò)的這段路程所用時(shí)間成反比
C.導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與導(dǎo)體的電阻成反比
D.某種燃料的熱值與燃料完全燃燒所放出的熱量成正比,與燃料的質(zhì)量成反比
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