【題目】下列用電器中，利用電流的熱效應(yīng)來工作的是（ ）

A．電冰箱 B．電視機 C．電熨斗 D．電風(fēng)扇

【答案】C

【解析】

試題分析：電流流過導(dǎo)體時導(dǎo)體發(fā)熱，這種現(xiàn)象是電流的熱效應(yīng)，利用電流熱效應(yīng)工作的用電器把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

解：

A、電冰箱是利用通電線圈在磁場中受到磁場力而轉(zhuǎn)動，電能轉(zhuǎn)化為動能，不是利用電流的熱效應(yīng)，故A不符合題意；

B、電視機工作時將電能轉(zhuǎn)化為光能和聲能，不是利用電流的熱效應(yīng)，故B不符合題意；

C、電熨斗工作時電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，是利用電流的熱效應(yīng)工作的，故C符合題意；

D、電風(fēng)扇的原理是利用通電線圈在磁場中受到磁場力而轉(zhuǎn)動，電能轉(zhuǎn)化為動能，不是利用電流的熱效應(yīng)，故D不符合題意．

故選C．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】下列科學(xué)家中，在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系基礎(chǔ)的是（ ）

A. 牛頓 B. 愛因斯坦 C. 伽利略 D. 愛迪生

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】

（1）圖甲中操作的錯誤是 ；

（2）由圖乙可知水的沸點是 ℃；根據(jù)水的沸點，可判斷出當(dāng)時的大氣壓 （選填“高于”、“等于”或“低于”）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓．

（3）在探究結(jié)束后，四位同學(xué)分別交流展示了自己所繪制的水的溫度和時間關(guān)系的曲線，如圖2所示．其中能正確反映研究水沸騰過程中溫度隨時間變化關(guān)系的是 ．（選填字母標(biāo)號）

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在探究“電阻的大小與什么因素有關(guān)”的實驗時，如圖是某實驗小組進行探究的實驗裝置，演示板上固定了四條合金電阻線，a、b、c的長度均是lm，d的長度是0.5m；a、b、d的橫截面積相同，c的橫截面積比a、b的��；a、c是鎳鉻合金線，b、d是錳銅合金線．

（1）依次把M、N跟b和d的兩端連接，閉合開關(guān)，記下 示數(shù)，通過比較 的不同來分析比較b、d兩根合金線電阻的大小，可探究電阻跟 的關(guān)系，其結(jié)論是： ．

（2）類似步驟（1），依次把M、N跟 的兩端連接，可探究電阻跟材料的關(guān)系．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一門反坦克炮瞄準(zhǔn)一輛坦克，開炮后經(jīng)過0.5s看到炮彈在坦克上爆炸，再經(jīng)過2s聽到爆炸的聲音，求：

（1）大炮距坦克多遠？

（2）炮彈的飛行速度多大？

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】

（1）當(dāng)水沸騰時，從杯底產(chǎn)生的氣泡在水中上升過程中越變越 、氣泡內(nèi)的氣壓越變越 ．

（2）下表是A組同學(xué)記錄的實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可判定該地水的沸點為 °C，大氣壓 （選填“＞”、“=”或“＜”）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓．

時間/min

0

1

2

3

4

5

6

7

8

溫度/℃

90

92

94

96

97

98

98

98

98

（3）通過實驗可知，水沸騰時，溫度 （選填“逐漸升高”、“保持不變”或“逐漸降低”）；停止加熱，水不能繼續(xù)沸騰，說明沸騰過程需要 ．

（4）如圖乙中的實線和虛線，分別是A、B兩組同學(xué)用相同實驗裝置做實驗，得出的溫度隨時間變化的圖象．由圖分析可知： 組加熱的水較多．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】創(chuàng)建文明城市，必須控制噪聲污染．當(dāng)人們感覺室外的噪聲過大時，習(xí)慣于關(guān)閉門窗，從聲學(xué)角度講，這是從 減弱噪聲．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】

（1）在圖甲中，溫度計的使用方法存在的錯誤之處是 ．

（2）小芳同學(xué)在水溫升高到90℃時開始記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)畫出了水的溫度隨加熱時間而變化的圖象，如圖乙所示．從圖乙中可以看出水的沸點是 ℃．

（3）從乙圖中還可看出，水在沸騰過程中不斷 （選填“吸收”或“放出”）熱量且溫度保持不變．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】聲音在生活中有許多應(yīng)用，用超聲波能粉碎人體內(nèi)的“結(jié)石”說明聲波具有 ；醫(yī)生用的“B超”是利用超聲波獲得 ．

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