如圖所示，從斜面上滾下來(lái)的小球，接觸彈簧后，將彈簧壓縮至最短．在這一過(guò)程中，小球的    能轉(zhuǎn)化為    能又轉(zhuǎn)化為彈簧的    能．
【答案】分析：因?yàn)槭峭粋�(gè)小球，根據(jù)速度、高度、彈性形變程度的變化來(lái)分析動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的變化情況，從而得出能量的轉(zhuǎn)化情況．
解答：解：小球從斜面上由靜止?jié)L下，高度減小，重力勢(shì)能減小，速度增大，動(dòng)能增大，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；
接觸彈簧后，彈簧發(fā)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能，速度減小，動(dòng)能減小，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能；
小球?qū)椈蓧嚎s至最短時(shí)，彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能最小，動(dòng)能全部轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能；
所以在這一過(guò)程中，小球的能量的轉(zhuǎn)化情況是：重力勢(shì)能→動(dòng)能→彈性勢(shì)能．
故答案為：重力勢(shì)、動(dòng)、彈性勢(shì)．
點(diǎn)評(píng)：在做能量的轉(zhuǎn)化這種題時(shí)，我們要注意分析影響各種形式能的因素是如何變化的，從而得出哪種能量增加了，哪種能量減少，因?yàn)榭偸菧p少的這種能量轉(zhuǎn)化為增加的那種能量．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2011?永州）小靜和小燕同學(xué)在電視上看到水平飛行的飛機(jī)需提前并準(zhǔn)確掌握提前時(shí)間，才能將扔下的炸彈投中正前方的地面目標(biāo)．由此提出了：“炸彈離開(kāi)飛機(jī)后水平飛行的距離與什么因素有關(guān)”的問(wèn)題．兩人根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論后作出了下列三個(gè)猜想：
猜想一：物體水平飛行的距離與物體水平飛行的速度有關(guān)；
猜想二：物體水平飛行的距離與物體的質(zhì)量有關(guān)；
猜想三：物體水平飛行的距離與物體離地的高度有關(guān)；
兩同學(xué)用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置愛(ài)用控制變量法設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證以上三個(gè)猜想：讓鋼球從斜面上沿虛線所示軌跡由靜止?jié)L下后，從桌邊水平飛出，落在水平桌面下方的水平木板上．木板上方一張白紙，白紙上方一張復(fù)寫紙．這樣來(lái)記錄鋼球在白紙上的落點(diǎn)．落點(diǎn)到重垂線的距離就是鋼球在空中飛行的水平距離s．
（1）讓一鋼球先從A點(diǎn)由靜止滑下，落在水平木板上；改變水平木板高度后，讓同一鋼球仍從A點(diǎn)由靜止滑下，落在水平木板上，比較兩次s大小，驗(yàn)證猜想
三
三
；
（2）讓
質(zhì)量相同
質(zhì)量相同
的鋼球先后從光滑斜面上的A、B兩點(diǎn)由靜止滑下，鋼球到達(dá)桌邊時(shí)以
不同
不同
的速度水平飛出，落在高度不變的水平木板上，比較兩次s大小，驗(yàn)證猜想一；
（3）讓質(zhì)量不同的鋼球先后從A點(diǎn)由靜止滑下，兩次鋼球到達(dá)桌邊時(shí)以相同的速度水平飛出，落在高度不變的水平木板上，兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)得鋼球在空中飛行的水平距離s大小相等．由此可得結(jié)論：物體水平飛行的距離與物體的
質(zhì)量無(wú)關(guān)
質(zhì)量無(wú)關(guān)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

在探究“物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了以下三步實(shí)驗(yàn)操作：
A、讓鐵球甲從斜面F點(diǎn)滾下打到一個(gè)小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置A移動(dòng)，記下木塊移動(dòng)到的位置B．
B、讓鐵球甲從斜面E點(diǎn)滾下，打到相同的小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置A移動(dòng)，記下木塊移動(dòng)到的位置C．
C、換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上F點(diǎn)滾下，打到相同的小木塊上，推動(dòng)木塊從位置A移動(dòng)，計(jì)下木塊移動(dòng)到的位置D
（1）研究動(dòng)能與速度的關(guān)系要控制
物體的質(zhì)量
物體的質(zhì)量
，改變
物體下落高度
物體下落高度
．具體做法是
選用質(zhì)量相同的兩個(gè)小球從斜面不同高度滾下
選用質(zhì)量相同的兩個(gè)小球從斜面不同高度滾下
；研究動(dòng)能與物體質(zhì)量關(guān)系控制
物體下落高度
物體下落高度
，改變
物體的質(zhì)量
物體的質(zhì)量
．具體做法是
選用質(zhì)量不同的兩個(gè)小球從斜面相同高度滾下
選用質(zhì)量不同的兩個(gè)小球從斜面相同高度滾下
；
（2）由A、B兩步得到的結(jié)論是：
當(dāng)質(zhì)量一定時(shí)，物體速度越大，動(dòng)能越大
當(dāng)質(zhì)量一定時(shí)，物體速度越大，動(dòng)能越大
；由
A
A
、C兩步得到的結(jié)論是：
當(dāng)速度一定時(shí)，物體質(zhì)量越大，動(dòng)能越大
當(dāng)速度一定時(shí)，物體質(zhì)量越大，動(dòng)能越大
．
（3）實(shí)驗(yàn)中是根據(jù)比較
木塊被撞擊后移動(dòng)距離的長(zhǎng)短
木塊被撞擊后移動(dòng)距離的長(zhǎng)短
來(lái)比較動(dòng)能大小的．
（4）本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法有
控制變量法
控制變量法
，
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
．
（5）若水平面絕對(duì)光滑，該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鼋Y(jié)論嗎？
不能
不能
 （填“能”或“不能”）理由是：
木塊將一直運(yùn)動(dòng)下去
木塊將一直運(yùn)動(dòng)下去
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在探究“物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了以下三步實(shí)驗(yàn)操作：
步驟一：讓鐵球甲從斜面F點(diǎn)滾下打到一個(gè)小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從A位置移動(dòng)到位置B．
步驟二：讓鐵球甲從斜面E點(diǎn)滾下，打到相同的小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置A移動(dòng)到位置C．
步驟三：換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上F點(diǎn)滾下，打到相同的小木塊上，推動(dòng)木塊從位置A移動(dòng)到位置D．
分析步驟一、二，得出的結(jié)論是當(dāng)質(zhì)量相等時(shí)動(dòng)能與
速度
速度
有關(guān)．
分析步驟一、三，得出的結(jié)論是當(dāng)速度相等時(shí)動(dòng)能與
質(zhì)量
質(zhì)量
有關(guān)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明同學(xué)在做“探究物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了以下三步實(shí)驗(yàn)操作：
步驟一：讓鐵球甲從斜面F點(diǎn)滾下打到一個(gè)小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置A移動(dòng)到位置B．
步驟二：讓鐵球甲從斜面E點(diǎn)滾下，打到相同的小木塊上，推動(dòng)木塊使木塊從位置A移動(dòng)到位置C．
步驟三：換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上E點(diǎn)滾下，打到相同的小木塊上，推動(dòng)木塊從位置A移動(dòng)到位置D．
（1）實(shí)驗(yàn)中你通過(guò)觀察
木塊被推動(dòng)距離的長(zhǎng)短
木塊被推動(dòng)距離的長(zhǎng)短
知道
鐵球
鐵球
 （鐵球/木塊）動(dòng)能的大�。�
（2）小明同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)“步驟一”和“步驟二”，是想探究動(dòng)能大小與
速度
速度
的關(guān)系；在“步驟二”和“步驟三”中，小明讓甲、乙兩球都從E點(diǎn)滾下，目的是為了
速度
速度
相同，研究動(dòng)能大小與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．
（3）分析步驟一、二，得出的結(jié)論
物體質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大
物體質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大
．
（4）分析步驟二、三，得出的結(jié)論
物體速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大
物體速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明同學(xué)在做“探究物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了以下三步實(shí)驗(yàn)操作：
步驟一：讓鐵球甲從斜面F點(diǎn)滾下碰撞在一個(gè)小木塊上，推動(dòng)木塊從位置A移動(dòng)到位置B．
步驟二：讓鐵球甲從斜面E點(diǎn)滾下，碰撞在相同的小木塊上，推動(dòng)木塊從位置A移動(dòng)到位置C．
步驟三：換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上E點(diǎn)滾下，碰撞在相同的小木塊上，推動(dòng)木塊從位置A移動(dòng)到位置D．
（1）小明同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)“步驟一”和“步驟二”，是想探究動(dòng)能大小與
速度
速度
的關(guān)系；
（2）在“步驟二”和“步驟三”中，小明讓甲、乙兩球都從E點(diǎn)滾下，目的是
使小球滾到斜面底端時(shí)的速度相同
使小球滾到斜面底端時(shí)的速度相同
，該實(shí)驗(yàn)采用的研究方法是
控制變量法
控制變量法
．
（3）分析步驟二、三，得出的結(jié)論是：
速度相同時(shí)，物體的質(zhì)量越大，具有的動(dòng)能越大
速度相同時(shí)，物體的質(zhì)量越大，具有的動(dòng)能越大
．
（4）若水平面為光滑的（足夠長(zhǎng)），該實(shí)驗(yàn)還能得出結(jié)論嗎？
不能
不能
，理由
因?yàn)槟緣K將做勻速直線運(yùn)動(dòng)
因?yàn)槟緣K將做勻速直線運(yùn)動(dòng)
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案