Question

1．學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，幾個(gè)同學(xué)在一起討論怎樣才能將鉛球擲得更遠(yuǎn)．小聰說：“擲出的速度越大，鉛球運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)．”小明說：“運(yùn)動(dòng)員站得越高，鉛球運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)．”小丁說“鉛球擲出角度不同，鉛球運(yùn)動(dòng)的距離不同”．小東說：“到底要怎樣才能使鉛球運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)，還是讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究吧．”于是同學(xué)們經(jīng)過充分的討論，提出了以下猜想：
猜想一：鉛球運(yùn)動(dòng)的距離可能與鉛球出手的速度有關(guān)；
猜想二：鉛球運(yùn)動(dòng)的距離可能與鉛球出手的高度有關(guān)；
猜想三：鉛球運(yùn)動(dòng)的距離可能與鉛球出手的角度（投擲方向與水平方向的夾角）有關(guān)．
為了驗(yàn)證以上猜想是否正確，他們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，獲得了如表所示的數(shù)據(jù)：
（1）為驗(yàn)證猜想一，應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)次數(shù)為1、4、5．
（2）為驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)次數(shù)為2、6、7． 

實(shí)驗(yàn) 次數(shù)	擲出 速度 （m/s）	擲出 高度 （m）	擲出 角度 （度）	擲出 距離 （m）
1	10	0.5	30	9.7
2	10	0.5	45	10.9
3	10	0.5	60	9.2
4	5	0.5	30	3.1
5	15	0.5	30	21.0
6	10	1.0	45	11.5
7	10	1.5	45	11.9

Answer 1

分析 因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的距離可能與鉛球出手的速度、出手的高度和出手的角度（投擲方向與水平方向的夾角）都有關(guān)系，所以在探究運(yùn)動(dòng)的距離與鉛球出手的速度的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持鉛球出手的高度和出手的角度一定；在探究運(yùn)動(dòng)的距離與出手的高度的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該保持鉛球出手的速度和出手的角度一定．

解答 解：（1）探究運(yùn)動(dòng)的距離與出手的速度的關(guān)系，就必須保持鉛球出手的高度和出手的角度一定，只改變出手的速度．從表格中數(shù)據(jù)來看，序號(hào)1、4、5的出手的高度和出手的角度都相同，只有出手的速度不相同，因此要驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選序號(hào)為1、4、5的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．
（2）要運(yùn)動(dòng)的距離與出手的高度的關(guān)系，就必須保持鉛球出手的速度和出手的角度一定，只改變出手的高度．從表格中數(shù)據(jù)來看，序號(hào)2、6、7的出手的速度和出手的角度都相同，只有出手的高度不相同，因此要驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選序號(hào)為2、6、7的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．
故答案為：（1）4；5；（2）6；7．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)控制變量法的掌握，控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)常采用的方法，一定要會(huì)運(yùn)用這種方法研究問題．