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兩個質量相同但溫度不同的物體，降低相同的溫度，則

[　　]

A．原來溫度高的物體放出的熱量多

B．密度大的物體放出的熱量多

C．比熱大的物體放出的熱量多

D．傳熱本領大的物體放出的熱量多

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?歷下區(qū)一模）某班同學做“觀察水的沸騰”實驗時，①、②、③三組同學分別從 A、B 兩套器材中任選一套來完成實驗．（實驗室已準備多套A、B裝置）
（1）①組同學發(fā)現(xiàn)所測水的沸點高于 100℃，他們選擇的是
B
B
（選填“A”或“B”）套裝置．
（2）②、③兩組同學雖然選用的實驗裝置相同，但水開始沸騰的時刻不同，他們繪制的沸騰圖象如圖 C 所示，a、b 兩種圖象不同的原因是水的
質量
質量
不同．
（3）通過圖象可知水沸騰過程的特點是
吸熱但溫度不變
吸熱但溫度不變
．
（4）班中的另外四個實驗小組用同一實驗裝置測得水的沸點如下表所示
組別 ④ ⑤ ⑥ ⑦
水的沸點/℃ 97 99 98 98
對于上述實驗數(shù)據(jù)，小明同學認為“只有第⑤小組數(shù)據(jù)可以接受，因為他們的數(shù)據(jù)最接近 100℃”；小華同學認為“只有第④小組數(shù)據(jù)不可以接受，因為他們的數(shù)據(jù)偏離 100℃最大”，請你就上述實驗數(shù)據(jù)發(fā)表你的見解．
只要實驗操作正確，數(shù)據(jù)真實，上述數(shù)據(jù)均有效
只要實驗操作正確，數(shù)據(jù)真實，上述數(shù)據(jù)均有效
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

用圖甲所示裝置“比較不同液體吸熱升溫特點”．在兩個相同燒杯中分別加入初溫、體積相同的水和食鹽水，用相同酒精燈加熱直到沸騰．
（1）分別測量出水和食鹽水的沸點，發(fā)現(xiàn)食鹽水的沸點比水高．其中水沸騰時溫度計的局部放大圖如乙圖所示，水的沸點為
98
98
℃．此時水上方大氣壓
低于
低于
（選填“高于”、“低于”或“等于”）一個標準大氣壓．
（2）實驗中加熱食鹽水到沸騰需要的時間長，說明食鹽水吸收的熱量比水
多
多
（選填“多”或“少”）．
（3）能否僅由“加熱食鹽水到沸騰需要的時間長”得出食鹽水比熱容大的結論？答：
否
否
；其原因是：
實驗中沒有保持二者質量和升高的溫度相同
實驗中沒有保持二者質量和升高的溫度相同
．
（4）實驗中可以發(fā)現(xiàn)液體沸騰的特點是
不斷吸熱，但溫度保持不變
不斷吸熱，但溫度保持不變
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

由同種材料構成的物體，下列各種情況中放出熱量一定相等的是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

在觀察水沸騰的實驗中：
（1）如圖所示，A圖表示溫度計測溫位置，B圖表示溫度計讀數(shù)位置，則：
A圖中的錯誤是
溫度計觸及燒杯底部
溫度計觸及燒杯底部
．
B圖中的錯誤是
不能把溫度計離開水中
不能把溫度計離開水中
．
如果操作正確，溫度計的示數(shù)如C圖所示，則燒杯中水的溫度是
48
48
℃．

（2）在做觀察水沸騰的實驗時，有A，B兩套實驗裝置可供選用，如圖所示，某同學測出的水的沸點高于100℃，則他選擇的是
B
B
套裝置．
（3）兩個實驗小組選用的實驗裝置相同，但水開始沸騰的時刻不同，他們繪制的沸騰圖象如圖所示，則a，b兩個圖象不相同的主要原因是
水的質量
水的質量
不同；通過分析圖象，可得出水沸騰時溫度的特點是
①溫度不變；②吸熱
①溫度不變；②吸熱
．
（4）小明同學在做該實驗時，發(fā)現(xiàn)從開始給水加熱到水開始沸騰所用的時間較長，請你幫他找出兩個可能的原因．
①
水的質量過大
水的質量過大
；
②
水的初溫太低
水的初溫太低
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網為了比較水和煤油比熱容，俊羽同學用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗．
    物質 水 煤油
體積/ml 100 125
初始溫度/℃ 27 27
加熱時間/min 6 6
最后溫度/℃ 45 63
（1）實驗過程中俊羽同學測出煤油的最后溫度如圖乙所示，為
 
℃；但此數(shù)據(jù)比實際測量值
 
 （選填“高”或“低”），其原因是
 
．
（2）更正錯誤后，測量數(shù)據(jù)記錄表格中．水和煤油的質量
 
 （選填“相同”或“不相同”），加熱結束時，煤油的溫度變化比水的溫度變化
 
 （選填“高”或“低”），由此表明，
 
 （選填“水”或“煤油”）的比熱容較大．（煤油：0.8×103kg/m3）
（3）在此實驗中，如果要使水和煤油的最后溫度相同，就要給水加熱更長的時間，此時，水吸收的熱量
 
 （選填“大于”或“小于”或“等于”）煤油吸收的熱量．
（4）從俊羽同學的實驗設計上看，用到的主要實驗方法是
 
法，學習物理知識過程中，還用這種方法研究過的力學規(guī)律有：
 
 （舉一例）．

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