【題目】圖甲是李剛同學(xué)探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律時(shí)使用的電路圖,實(shí)驗(yàn)中他用電流表分別測(cè)出A、B、C三處的電流IA、IB、IC,李剛沒(méi)有及時(shí)將數(shù)據(jù)整理到相應(yīng)表格中而是隨手記錄到了草紙上如圖乙.已知L1的電阻大于L2的電阻.下列選項(xiàng)中三處電流均正確的是:( )
A.IA=0.5A IB=0.3A IC=0.8A
B.IA=0.5A IB=0.8A IC=0.3A
C.IA=0.3A IB=0.5A IC=0.8A
D.IA=0.8A IB=0.3A IC=0.5A
【答案】C
【解析】
試題分析:先由并聯(lián)電路電流規(guī)律判斷出0.8A是C點(diǎn)的電流,然后根據(jù)電壓一定,電流與電阻成反比,得出A點(diǎn)和B點(diǎn)的電流分別是0.3A和0.5A.
解:由圖可知,兩燈是并聯(lián),A點(diǎn)在L1支路上,B點(diǎn)在L2支路上,C點(diǎn)在干路上.
根據(jù)并聯(lián)電路電流規(guī)律:干路電流電流等于各支路電流之和,可知C點(diǎn)電流是0.8A.
因?yàn)閮蔁舨⒙?lián),所以?xún)蔁魞啥穗妷合嗟龋忠阎狶1的電阻大于L2的電阻,所以L(fǎng)1的電流小于L2的電流,則A點(diǎn)電流是0.3A,B點(diǎn)電流是0.5A.
故選C.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】一杯水放在做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的列車(chē)內(nèi)的水平桌面上,如果水面情形如圖所示,則列車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是( )
A.列車(chē)向左勻速運(yùn)動(dòng)
B.列車(chē)向右勻速運(yùn)動(dòng)
C.列車(chē)向左運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車(chē)
D.列車(chē)向右運(yùn)動(dòng)時(shí)突然剎車(chē)
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示是某同學(xué)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),先在甲瓶底部鋪層砂子(如圖甲),然后放入點(diǎn)燃浸過(guò)酒精的棉花(如圖乙);再用剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口(如圖丙),過(guò)一會(huì)兒可看到什么現(xiàn)象,請(qǐng)解釋其原因?
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】夏天,同學(xué)們都很喜歡自制冰棒,如果體積為0.9 m3的水全部凝固成冰后,冰的質(zhì)量為_(kāi)______㎏。冰的體積為_(kāi)____ m3。(已知ρ冰=0.9×10 3 ㎏/ m3。)
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【題目】由一個(gè)電源、兩個(gè)小燈泡、一個(gè)電鍵和幾根導(dǎo)線(xiàn)連接成一個(gè)電路.當(dāng)斷開(kāi)電鍵時(shí),兩個(gè)燈泡都不發(fā)光;閉合電鍵,兩個(gè)燈泡都發(fā)光,則下面說(shuō)法中正確的是( )
A. 兩燈泡一定是串聯(lián)連接
B. 兩燈泡一定是并聯(lián)連接
C. 以上兩種情況都有可能
D. 以上都不對(duì)
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【題目】原子彈和核電站在利用核能上的根本區(qū)別是( )
A.原子彈利用的是核裂變,核電站利用的是核聚變
B.原子彈利用的是核聚變,核電站利用的是核裂變
C.原子彈對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制,核電站對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)加以控制
D.原子彈對(duì)聚變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)加以控制,核電站對(duì)聚變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制
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【題目】冬天,在商店購(gòu)買(mǎi)的紅外線(xiàn)烤火爐,看起來(lái)它發(fā)出淡紅色的光,這是因?yàn)椋?)
A.紅外線(xiàn)本身就是一種淡紅色的光
B.烤火爐的電熱絲的溫度超過(guò)標(biāo)準(zhǔn),因此在發(fā)出紅外線(xiàn)的同時(shí)還發(fā)出少量紅色的光,紅外線(xiàn)本身是看不見(jiàn)的,看見(jiàn)的淡紅色的光并不是紅外線(xiàn)
C.紅外線(xiàn)中有一部分是看得見(jiàn)的,有一部分是看不見(jiàn)的,看得見(jiàn)的那部分是淡紅色的
D.以上說(shuō)法都是錯(cuò)誤的
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在課外活動(dòng)時(shí)間,一同學(xué)用左右食指擠壓一支鉛筆,根據(jù) 得出兩手指受到的壓力大小相等.若已知橡皮頭與鉛筆尖橫截面積之比為50:1,則左右兩手指受到的壓強(qiáng)之比為 .
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