我國已興建3座抽水蓄能水電站。它可調(diào)劑電力供應(yīng)。深夜時(shí)，用過剩的電能通過水泵把下蓄水池的水抽到高處的上蓄水池內(nèi)。白天則通過閘門放水發(fā)電，以補(bǔ)充電能不足。若上蓄水池長為150m，寬為30m，如圖10所示，從深夜11時(shí)至清晨4時(shí)抽水，使上蓄水池水面增高20m，而抽水過程中水上升的高度始終保持為400m。不計(jì)抽水過程中其他能量損耗，試求抽水的功率。（g=10N／㎏）

      


抽水的功率 P=2×107瓦

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：


為確定某種未知液體的“身份”，物理老師把這個(gè)任務(wù)交給了小明的實(shí)驗(yàn)小組，他們利用天平和量筒進(jìn)行了多次測量．某次的操作如下：

（1）用天平測量液體的質(zhì)量．當(dāng)天平平衡時(shí)，放在右盤中的砝碼大小和游碼的位置如圖甲所示，則稱得燒杯和液體的質(zhì)量m為     g．

（2）用量筒測量液體的體積．將燒杯中的液體全部倒入量筒中，液面達(dá)到的位置如圖乙所示，則該液體的體積V為     mL．盡管此體積測量方法正確，但大家在對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評估時(shí)，發(fā)現(xiàn)液體的體積測量值比它的實(shí)際值要        （選填“偏大”或“偏小”）．

（3）他們對測量方法進(jìn)行修正后，測出了幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測量結(jié)果作出了“m-V”圖像，如圖丙所示．由圖像可知該液體的密度為       g/cm3。

　　丙

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科目：初中物理 來源： 題型：


甲乙兩位同學(xué)分別對“物體的浮沉條件”進(jìn)行了探究．

（1）甲同學(xué)的探究方案
    實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)（量程0～5N，分度值0.2N）、天平（帶砝碼盒）、量筒及水、蠟塊（10g左右）
    探究問題：蠟塊的上浮條件．
    實(shí)驗(yàn)過程：
    ①首先測量蠟塊的重力：方案一是用彈簧測力計(jì)直接測出蠟塊的重力；方案二是用天平測出蠟塊的質(zhì)量，再求出重力．
    你支持方案          ，理由是                                     ．
    ②測量蠟塊受到的浮力：量筒中放入適量的水，把蠟塊放在水中浮在水面時(shí)，測出蠟塊排開水的體積，用阿基米德原理求出浮力．你認(rèn)為上述操作存在的問題是                              ．
    ③通過比較蠟塊的重力和受到的浮力，可知物體上浮的條件．
   （2）乙同學(xué)的探究方案
    實(shí)驗(yàn)器材：裝有水的大燒杯、蠟塊、鐵釘（見圖）．

    探究問題：蠟塊的下沉條件．
    實(shí)驗(yàn)過程：把蠟塊浸沒在水中，松手后，發(fā)現(xiàn)蠟塊要上浮直至漂浮在水面．為了使浸沒在水中的蠟塊會下沉，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案．
    方案一：將一根鐵釘全部插入蠟塊中，然后將蠟塊浸沒在水中松手，發(fā)現(xiàn)蠟塊沉入水底．
    方案二：用同樣的鐵釘，但只將其部分插入蠟塊中，將蠟塊浸沒在水中松手，發(fā)現(xiàn)蠟塊也沉入水底．
    ①從物體受力的角度看，在蠟塊中插入鐵釘是為了改變            的大�。�
    ②能夠得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：                                    ．
    ③雖然兩種方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致，但老師認(rèn)為方案一更科學(xué)．你認(rèn)為老師這樣評價(jià)的主要理由是                                             ．

   

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科目：初中物理 來源： 題型：


如圖所示，體積為1×10﹣3m3，材料相同的兩個(gè)金屬球，分別連接在彈簧的一端，彈簧的另一端固定在容器的底部．第一個(gè)裝置內(nèi)是水，彈簧對球向上的彈力為69N，第二個(gè)裝置內(nèi)是某種液體，彈簧對球向上彈力為71N，則該種液體的密度為     kg/m3．（g取10N/kg）

   

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科目：初中物理 來源： 題型：


星期天，小芳在科學(xué)館聽科普講座時(shí)，  講解員說：“熱帶海洋的海水密度較大，船從河流駛?cè)霟釒ШＱ髸r(shí)，雖然自重不變，但船體會上浮一些。”回到家里，她看到廚房里放著的醬油和陳醋。小芳想，我能不能用今天了解的知 識比較醬油和陳醋密度的大小呢?于是。她取 來醬油、陳醋和兩個(gè)小碗，又找來固體膠棒的 塑料蓋，并在其側(cè)面標(biāo)示出刻度作為器材，  如圖18所示。   下面是小芳設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，請你將其補(bǔ)充完整。

                    

 (1)用兩個(gè)小碗分別盛適量的醬油、陳醋；

（2)將膠棒蓋開口朝上分別放入醬油和陳醋中，膠棒蓋豎直漂浮在液體中；

(3)通過觀察，比較                         ，來鑒別醬油和陳醋密度的大小，               越大，液體的密度越大她按照上面的步驟操作，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果并不明顯。經(jīng)過一番思考，她找來少量的大米對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。最終，她成功地鑒別了醬油和陳醋密度的大小。請你寫出她對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，并說明利用這種方法是如何鑒別液體密度大小的。

    改進(jìn)方法：

    鑒別方法：

   

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科目：初中物理 來源： 題型：


隨著生活品味的提升，玻璃房逐漸受到人們的青睞，這大玻璃窗戶的清潔可由如圖所示的“自動擦窗機(jī)器人”完成。某“自動擦窗機(jī)器人”的質(zhì)量為2，它的“腹部”有吸盤。當(dāng)擦窗機(jī)器人的真空泵將吸盤內(nèi)的空氣向外抽出時(shí)，它能牢牢地吸在豎直玻璃上。（取）

（1）當(dāng)擦窗機(jī)器人在豎直玻璃板上靜止時(shí)，摩擦力為多少？此時(shí)若真空泵繼續(xù)向外抽氣，則擦窗機(jī)器人受到的摩擦力 （選填“變大”、“變小”或“不變”）。

（2）吸盤與玻璃的接觸面積為，若吸盤在此面積上對玻璃的壓強(qiáng)為，則吸盤對玻璃的壓力是多大？

（3）擦窗機(jī)器人豎直向下運(yùn)動時(shí)，若真空泵繼續(xù)向外抽氣，則擦窗機(jī)器人受到的摩擦力 _______（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

（4）擦窗機(jī)器人在6s內(nèi)勻速豎直向下運(yùn)動了0.6m，重力做功的功率是多大？

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科目：初中物理 來源： 題型：


我國自行生產(chǎn)的混合動力汽車已經(jīng)服務(wù)于生活，混合動力汽車由一臺內(nèi)燃機(jī)和一臺電機(jī)組成，這臺電機(jī)既可以充當(dāng)電動機(jī)驅(qū)動汽車，又可以充當(dāng)發(fā)電機(jī)給蓄電池充電．混合動力汽車啟動時(shí)，內(nèi)燃機(jī)并不工作，蓄電池通過電機(jī)向車輪輸送能量；當(dāng)需要高速行駛或蓄電池儲存電能過低時(shí)，內(nèi)燃機(jī)啟動，向車輪輸送能量，并通過電機(jī)給蓄電池充電．
    （1）內(nèi)燃機(jī)工作時(shí)，是燃油燃燒時(shí)釋放出的       能轉(zhuǎn)化為      能．
    （2）某種型號的混合動力汽車，所用的鎳氫蓄電池組的部分參數(shù)如表所示．

輸出電壓/V

300

額定功率/kW

30

最大容量/kW·h

30

質(zhì)量/kg

320

汽車上的電機(jī)（充當(dāng)電動機(jī)）的額定功率應(yīng)該      （大于/等于/小于）30kW．簡單說明你判斷的理由．   

（3）測試人員駕駛該車在平直公路上勻速直線行駛0.5h，觀察儀表盤，發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間內(nèi)汽車消耗燃油5kg，車速為50km/h，蓄電池組儲存的電能由最大值的80%增加到最大值．燃油的熱值為4.6×107J/kg．汽車行駛時(shí)所受阻力f和車速v的關(guān)系如圖所示．
   ①完全燃燒燃油5kg能放出       J的熱量．
   ②汽車發(fā)動機(jī)的牽引力為          ，牽引力做功為       J．

      

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科目：初中物理 來源： 題型：


小朱在測量一電阻的阻值時(shí)，用相同的器材設(shè)計(jì)了兩個(gè)電路，電路圖如圖所示。若把滑動變阻器的滑片從最左端移到最右端（電壓表、電流表均未超過量程），下列說法正確

A.甲圖電壓表示數(shù)變化范圍大 B.乙圖的電壓表示數(shù)變化范圍大

C.甲圖的電流表示數(shù)變化范圍大 D.甲圖和乙圖的電流表示數(shù)變化范圍一樣大

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科目：初中物理 來源： 題型：


噪聲是當(dāng)代社會的公害之一．學(xué)校閱覽室的墻壁上張貼著醒目的“靜”字，這是在     控制噪聲；噪聲過大會損害人的聽力，說明噪聲能夠傳遞     ．

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