【題目】某人用碳的同位素14C標(biāo)記的CO2追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑,最可能的轉(zhuǎn)移情況是( )
A. CO2→葉綠素→ATP B. CO2→三碳化合物→糖類
C. CO2→葉綠素→糖類 D. CO2→NADPH→糖類
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列與細(xì)胞膜有關(guān)的四個(gè)選擇項(xiàng)中,能說(shuō)明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的是 ( )
A. 選擇性 B. 主動(dòng)運(yùn)輸 C. 保護(hù)作用 D. 胞吞和胞吐
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為了促進(jìn)根有氧呼吸,農(nóng)田中應(yīng)采取的措施是 ( )
A. 高濃度施肥 B. 大量的噴灌 C. 常疏松土壤 D. 多噴灑農(nóng)藥
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】處于有絲分裂過(guò)程中的動(dòng)物細(xì)胞,某一時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體、染色單體、核DNA分子三者的數(shù)量比是1∶2∶2,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)最可能發(fā)生著
A. 細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷 B. 著絲點(diǎn)一分為二
C. 中心體移向兩極 D. DNA正在進(jìn)行復(fù)制
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生物體內(nèi)的某多肽是由幾種不同的氨基酸分子構(gòu)成的,其中含有三個(gè)氨基和兩個(gè)肽鍵,下列分子中能構(gòu)成該多肽的是( 。
A.①②③④⑤
B.①③④②
C.②③④
D.①④⑤
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在一個(gè)經(jīng)長(zhǎng)期隨機(jī)交配形成的自然鼠群中,存在的毛色表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系如下表(注:AA純合胚胎致死).請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題.
表現(xiàn)型 | 黃色 | 灰色 | 黑色 | ||
基因型 | Aa1 | Aa2 | a1a1 | a1a2 | a2a2 |
(1)若親本基因型為Aa1×Aa2 , 則其子代的表現(xiàn)型可能為 .
(2)兩只鼠雜交,后代出現(xiàn)三種表現(xiàn)型.則該對(duì)親本的基因型是 , 它們?cè)偕恢缓谏凼蟮母怕适?/span> .
(3)假設(shè)進(jìn)行很多Aa2×a1a2的雜交,平均每窩生8只小鼠.在同樣條件下進(jìn)行許多Aa2×Aa2的雜交,預(yù)期每窩平均生只小鼠.
(4)現(xiàn)有一只黃色雄鼠和多只其他各色的雌鼠,如何利用雜交方法檢測(cè)出該雄鼠的基因型?
實(shí)驗(yàn)思路:
①選用該黃色雄鼠與多只色雌鼠雜交.
② .
結(jié)果預(yù)測(cè):
①如果后代出現(xiàn)黃色和灰色,則該黃色雄鼠的基因型為 .
②如果后代出現(xiàn) , 則該黃色雄鼠的基因型為Aa2 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于高倍物鏡的敘述,正確的是
A.因?yàn)樘\類葉片大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍物鏡觀察
B.在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞,即可換上高倍物鏡
C.換上高倍物鏡后,必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清晰
D.為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用大的光圈或凹面反光鏡
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為反射弧結(jié)構(gòu)示意圖,下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是( )
A.由ABCDE組成了一個(gè)完整的反射弧
B.當(dāng)①處受刺激時(shí),該處的膜電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)
C.②處的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的
D.若從①處剪斷神經(jīng)纖維,刺激③處,效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某家族患神經(jīng)性耳聾(顯、隱性基因分別用A、a表示)和紅綠色盲(顯、隱性基因分別用B、b表示)的遺傳系譜,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)由圖可知,神經(jīng)性耳聾屬于性(顯/隱)性狀,控制該病的致病基因位于染色體上.
(2)Ⅲ﹣8的基因型為 , 其色盲基因來(lái)自于第Ⅰ代號(hào)個(gè)體.若只考慮神經(jīng)性耳聾,Ⅲ﹣8和Ⅲ﹣12基因型相同的概率是 .
(3)若Ⅲ﹣9和一基因型與Ⅲ﹣12相同的男性婚配,生一個(gè)只患一種病的孩子的概率是 .
(4)Ⅲ﹣13為純合子的概率為 .
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