由復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院神經(jīng)外科教授王曉梅和英國Buck研究院老年研究中心副教授Kunlin等合作研究表明,腦梗死病人腦中有新生神經(jīng)存在.長期以來,人們一直認(rèn)為成年人腦中神經(jīng)元不能分裂增殖.王曉梅認(rèn)為,雖然,現(xiàn)在還不能確定新生神經(jīng)元是原地產(chǎn)生還是遷移而來,但已經(jīng)為治療包括腦梗死在內(nèi)的腦卒死提供了新的可能.
(1)腦部神經(jīng)元的直接生活環(huán)境是
 
,血管阻塞使相關(guān)部位的內(nèi)環(huán)境中化學(xué)組成和
 
等理化性質(zhì)發(fā)生改變,從而導(dǎo)致神經(jīng)元
 
,細(xì)胞壞死.
(2)神經(jīng)元的增殖方式為
 
,人們通常認(rèn)為成年人腦神經(jīng)元不能分裂增殖,是因為這些神經(jīng)元已經(jīng)
 

(3)腦梗塞病人如果出現(xiàn)運動性失語,則大腦皮層受損的可能是語言中樞的
 
區(qū).
(4)上述材料指出,研究人員發(fā)現(xiàn)在腦梗死病人腦中有新生神經(jīng)存在,這為治療腦卒死提供了新的可能.這種治療的思路是
 
考點:神經(jīng)元各部分的結(jié)構(gòu)和功能,腦的高級功能
專題:
分析:內(nèi)環(huán)境包括:組織液、血漿、淋巴;內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下,通過機(jī)體的各器官,系統(tǒng)的分工合作,協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行生命活動的必要條件.
解答: 解:(1)腦部神經(jīng)元屬于組織細(xì)胞,其直接生活環(huán)境是組織液;內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指其化學(xué)組成、酸堿度和滲透壓等在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下保持動態(tài)平衡;內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)受到破壞,則會導(dǎo)致神經(jīng)元細(xì)胞內(nèi)代謝紊亂,細(xì)胞壞死.
(2)神經(jīng)元屬于體細(xì)胞,只能進(jìn)行有絲分裂.當(dāng)細(xì)胞處于高度分化狀態(tài)時,則不能分裂增殖.
(3)人的W區(qū)是書寫性語言中樞,V區(qū)是視覺性語言中樞,S區(qū)是運動性語言中樞,H區(qū)是聽覺性語言中樞,所以腦梗塞病人如果出現(xiàn)運動性失語,則大腦皮層受損的可能是語言中樞的S區(qū).
(4)腦梗死病人腦中有新生神經(jīng)存在,說明神經(jīng)元可以通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞代替死亡細(xì)胞.
故答案為:
(1)組織液     酸堿度、滲透壓   代謝紊亂    
(2)有絲分裂   高度分化    
(3)S
(4)通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞代替死亡細(xì)胞
點評:本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

幾位同學(xué)在探索pH對α-淀粉酶活性的影響時,設(shè)計的實驗方案如下,其中操作順序最合理的是( 。
①在三個試管中各加入可溶性淀粉溶液2mL
②在三個試管中各加入新鮮的α-淀粉酶溶液1mL
③置于適宜溫度下保溫5min
④分別置于100℃、60℃、0℃環(huán)境中保溫5min
⑤加入斐林試劑后,水浴加熱,觀察現(xiàn)象
⑥將試管中溶液的pH分別調(diào)到3、7、11,保持5min.
A、①④②③⑤
B、①⑥④②⑤
C、①②⑥③⑤
D、②⑥①③⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

在溫室中混合播種不同比例的大麥和燕麥,結(jié)果如下表:如果在溫室中,混合播種50%的大麥和50%的燕麥,其他條件不變,任其發(fā)展,對若干年后溫室中的植株數(shù)的敘述不正確的是( 。
播種數(shù)量的比例 收獲種子的產(chǎn)量
大麥 燕麥 大麥 燕麥
0.2
0.4
0.6
0.8
0.8
0.6
0.4
0.2
42
81
98
105
133
56
32
13
A、大麥和燕麥各占一半
B、大麥遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于燕麥
C、燕麥遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于大麥
D、大麥和燕麥均減少

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科目:高中生物 來源: 題型:

有些酶必需在有激活劑的條件下才具有活性.下列是有關(guān)某種酶的實驗,處理方式及結(jié)果如表及圖所示.根據(jù)結(jié)果判斷,敘述不正確的是
(  )
試管編號 試管Ⅰ 試管Ⅱ 試管Ⅲ
PH 8 8 7
溫度 800C 400C 400C
1mL 1mL 1mL
底物 1mL 1mL 1mL
A、甲物質(zhì)是該酶的激活劑
B、該酶在80℃的環(huán)境條件下沒有活性
C、試管Ⅲ中酶的活性比試管Ⅱ中的高
D、35min后試管Ⅱ中產(chǎn)物的量不再增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是運動神經(jīng)元的突觸前抑制機(jī)理示意圖,請據(jù)圖回答有關(guān)問題.

(1)完成神經(jīng)調(diào)節(jié)活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 

(2)下列能正確表示刺激軸突1后,神經(jīng)元3膜電位變化的情況是
 


A、a→d       B、b→c        C、c→b        D、d→a
(3)圖甲中有
 
個突觸,①所指結(jié)構(gòu)的名稱是
 
.在③中給予某種藥物后,再刺激軸突1,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷,但檢測到③中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同,這是由于該藥物抑制了
 
(用圖甲中標(biāo)號表示)的功能.
(4)圖乙是運動神經(jīng)元3受到刺激產(chǎn)生興奮時的膜內(nèi)電位變化圖.A情況顯示單獨刺激軸突1時,測得神經(jīng)元3膜內(nèi)電位差值約是
 
mV.與A情況相比,B情況下,軸突1釋放神經(jīng)遞質(zhì)的量
 
,導(dǎo)致
 
相對減少,使神經(jīng)元3興奮性降低.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是果蠅細(xì)胞分裂示意圖,請回答:

(1)圖Ⅱ的細(xì)胞叫
 
,每個細(xì)胞有
 
對同源染色體,
 
個染色單體.
(2)若圖Ⅳ是果蠅細(xì)胞分裂過程中,部分染色體的示意圖,則該圖表示的過程應(yīng)該在方框
 
(填①或②)的位置.
(3)若圖Ⅳ中染色體的基因組成是AaBb,請在此分裂圖中正確標(biāo)出所有A(a)、B(b)基因(不考慮基因突變).
(4)已知果蠅的紅眼(W)對白眼(w)顯性,這對基因位于X染色體上.若圖Ⅲ中的a與一只紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成一只白眼雄果蠅,則b與該紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成的果蠅表現(xiàn)型為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是一組用新鮮洋蔥表皮進(jìn)行的實驗處理和結(jié)果,請分析回答:
(1)洋蔥表皮細(xì)胞在第1、2、3組實驗中均發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象,其外在條件是:
 

(2)與第l組實驗比較,第2組實驗結(jié)果中不能實現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原的可能原因是:
 

(3)依據(jù)第1組實驗與第3組實驗的比較,第3組實驗中,自動復(fù)原的原因是:
 

(4)分析第4組實驗結(jié)果,不發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

用光學(xué)顯微鏡的高倍鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂中期圖象,清晰可見的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是(  )
A、染色體、紡綞體、細(xì)胞壁
B、染色體、赤道板、細(xì)胞壁
C、紡綞體、核仁、細(xì)胞壁
D、紡綞體、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看,達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的缺陷主要是( 。
①自然選擇學(xué)說能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成
②自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物個體是生物進(jìn)化的基本單位
③自然選擇學(xué)說對遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋
④自然選擇學(xué)說不能解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象.
A、①②③B、①③④
C、①②④D、②③④

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