幾位同學(xué)在探索pH對α-淀粉酶活性的影響時，設(shè)計的實驗方案如下，其中操作順序最合理的是（　�。�
①在三個試管中各加入可溶性淀粉溶液2mL
②在三個試管中各加入新鮮的α-淀粉酶溶液1mL
③置于適宜溫度下保溫5min
④分別置于100℃、60℃、0℃環(huán)境中保溫5min
⑤加入斐林試劑后，水浴加熱，觀察現(xiàn)象
⑥將試管中溶液的pH分別調(diào)到3、7、11，保持5min．
A、①④②③⑤
B、①⑥④②⑤
C、①②⑥③⑤
D、②⑥①③⑤
考點：探究影響酶活性的因素
專題：
分析：實驗設(shè)計要遵循對照原則和單一變量原則，該實驗的目的是探究pH對α-淀粉酶活性的影響，因此自變量是pH，因變量是α-淀粉酶活性，所以除了pH外，其他條件都要相同且適宜．設(shè)計實驗時，應(yīng)該先調(diào)節(jié)各試管中淀粉酶溶液的pH，然后再將加入淀粉溶液．
解答： 解：A、該實驗的目的是探究pH對α-淀粉酶活性的影響，因此自變量是pH，而不是溫度，所以排除操作④，A錯誤；
B、該實驗的目的是探究pH對α-淀粉酶活性的影響，因此自變量是pH，而不是溫度，所以排除操作④，B錯誤；
C、設(shè)計實驗時，應(yīng)該先調(diào)節(jié)各試管中淀粉酶溶液的pH，然后再將加入淀粉溶液，C錯誤；
D、探究pH對α-淀粉酶活性的影響實驗中，自變量是pH，且實驗過程中，應(yīng)該先調(diào)節(jié)各試管中淀粉酶溶液的pH，然后再將加入淀粉溶液，D正確．
故選：D．
點評：本題考查探究影響酶活性的因素，首先要求考生明確實驗的目的，根據(jù)探究實驗的原則，正確判斷出實驗的自變量和因變量；其次要求考生能根據(jù)實驗?zāi)康模_判斷實驗的操作步驟，進(jìn)而選出正確的答案，屬于考綱理解層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究表明，同一突觸小體中可能存在兩種或兩種以上的神經(jīng)遞質(zhì)，此現(xiàn)象稱為遞質(zhì)共存現(xiàn)象．下列說法中不正確的是（　　）
A、同一突觸后膜上可能存在多種受體
B、突觸后膜所在的神經(jīng)細(xì)胞中無神經(jīng)遞質(zhì)
C、興奮在突觸中的傳遞有賴于生物膜的流動性
D、興奮在突觸中的傳遞體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

生命世界的多樣性源于億萬年的生命演化．
（1）如圖1所示意現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖，請寫出字母表示的生物學(xué)意義：
A
 
    C
 
  F
 
   D
 

（2）某興趣小組對一小型綠地的樹木群落進(jìn)行調(diào)查．圖2表示該綠地中樹木的種類和數(shù)量（不同的樹輪廓表示不同樹種，每個樹輪廓分別代表10個個體），圖3表示樹木的物種數(shù)與面積的關(guān)系，請分析回答：
①樹木A與樹木B之間的差異屬于
 
多樣性；樹木A與樹木D、E、G之間的差異屬于
 
多樣性．
②據(jù)圖3信息所示，則該野外調(diào)查小組的研究方法叫做
 
；調(diào)查該地區(qū)物種數(shù)的樣方面積最好是
 
m2．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于物種和種群的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、一個物種可能有若干種群，一個種群中所有個體屬同一物種
B、物種在群落中以種群的形式存在
C、不同物種存在生殖隔離，不同種群間也存在生殖隔離
D、種群是生物進(jìn)化的基本單位

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科目：高中生物 來源： 題型：

表為一實驗設(shè)計，表中“+”表示有，“-”表示無．與此相關(guān)的正確分析是（　�。�
試管編號 a b c d e f
2mL3%淀粉溶液 + + + - - -
2mL3%蔗糖溶液 - - - + + +
1mL%淀粉酶溶液 + + + + + +
反應(yīng)溫度（℃） 40 60 80 40 60 80
斐林試劑 + + + + + +
①本實驗試圖研究兩個問題
②可以用碘液替代斐林試劑來檢驗實驗結(jié)果
③雖然不知道該酶促反應(yīng)的最適溫度，但可以預(yù)期b號試管的反應(yīng)顏色最深
④設(shè)置的b、c、d號試管均可看作是a號試管的對照．
A、只有①③正確
B、只有②③正確
C、只有①④正確
D、只有③④正確

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對溶酶體的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、含有多種水解酶
B、能將大分子物質(zhì)分解成小分子物質(zhì)
C、有助于細(xì)胞內(nèi)各種物質(zhì)的更新
D、可以與巨噬細(xì)胞內(nèi)的吞噬泡融合進(jìn)而消化

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”的部分研究過程．能充分說明“DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)等其它物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”的是（　�。�
A、①②④B、①②③
C、①③④D、①②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不屬于生殖隔離實例的是（　�。�
A、特納氏綜合癥患者缺少了一條X染色體，性腺發(fā)育不良，沒有生育能力
B、牛蛙的卵和豹蛙的精子能融合成合子，發(fā)育一段時間后死亡
C、蜀屬植物玉米的花柱很長，擬蜀屬植物的花粉在玉米柱頭上能萌發(fā)，但不能到達(dá)子房
D、雄螢火蟲給異種雌蟲發(fā)出特有的閃光求偶信號，該雌蟲對發(fā)出的信號無反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

由復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院神經(jīng)外科教授王曉梅和英國Buck研究院老年研究中心副教授Kunlin等合作研究表明，腦梗死病人腦中有新生神經(jīng)存在．長期以來，人們一直認(rèn)為成年人腦中神經(jīng)元不能分裂增殖．王曉梅認(rèn)為，雖然，現(xiàn)在還不能確定新生神經(jīng)元是原地產(chǎn)生還是遷移而來，但已經(jīng)為治療包括腦梗死在內(nèi)的腦卒死提供了新的可能．
（1）腦部神經(jīng)元的直接生活環(huán)境是
 
，血管阻塞使相關(guān)部位的內(nèi)環(huán)境中化學(xué)組成和
 
等理化性質(zhì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致神經(jīng)元
 
，細(xì)胞壞死．
（2）神經(jīng)元的增殖方式為
 
，人們通常認(rèn)為成年人腦神經(jīng)元不能分裂增殖，是因為這些神經(jīng)元已經(jīng)
 
．
（3）腦梗塞病人如果出現(xiàn)運動性失語，則大腦皮層受損的可能是語言中樞的
 
區(qū)．
（4）上述材料指出，研究人員發(fā)現(xiàn)在腦梗死病人腦中有新生神經(jīng)存在，這為治療腦卒死提供了新的可能．這種治療的思路是
 
．

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同步練習(xí)冊答案