分析 1、a-淀粉酶基因轉(zhuǎn)錄形成a-淀粉酶mRNA,a-淀粉酶mRNA翻譯形成多肽,轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細胞核中翻譯過程在在細胞質(zhì)中的核糖體上;根據(jù)第二幅圖可以看出,GAMYB轉(zhuǎn)錄因子促進α-淀粉酶基因的表達,根據(jù)第一幅圖可以看出,GAMBY的mRNA在細胞內(nèi)的含量先增加,α-淀粉酶的mRNA的含量隨后增加,證明了α-淀粉酶的mRNA的產(chǎn)生是受GAMBY的mRNA的誘導(dǎo).
2、基因中啟動子是RNA聚合酶的結(jié)合位點,抑制蛋白與啟動子結(jié)合后,導(dǎo)致RNA聚合酶不能與啟動子結(jié)合,使轉(zhuǎn)錄不能正常進行.赤霉素活化以后,產(chǎn)生G1D1蛋白促進抑制蛋白水解,進而促進GAMBY基因表達,GAMBY基因表達的產(chǎn)物是GAMBY轉(zhuǎn)錄因子促進α-淀粉酶轉(zhuǎn)錄表達出α-淀粉酶.
解答 解:(1)由于水稻種子的胚在萌發(fā)過程中,胚會產(chǎn)生赤霉素,所以實驗中要選擇不帶胚的半粒種子;用外源GA處理,一段時間后提取種子中的mRNA,結(jié)果如圖1所示:GAMBY的mRNA在細胞內(nèi)的含量先增加,α-淀粉酶的mRNA的含量隨后增加,該結(jié)果顯示α-淀粉酶的mRNA的產(chǎn)生是受GAMBY的mRNA的誘導(dǎo).
(2)①根據(jù)題意和圖示分析可知:胚產(chǎn)生的GA活化了種子細胞內(nèi)的GID1蛋白,該蛋白促進了抑制蛋白的降解,解除了對GAMYB基因的抑制作用,使該基因產(chǎn)生GAMYB轉(zhuǎn)錄因子,而GAMYB轉(zhuǎn)錄因子又與GARE序列結(jié)合,從而開啟了α-淀粉酶基因的表達.
②GARE序列幾個堿基的改變使得GAMYB轉(zhuǎn)錄因子無法與其結(jié)合,但由于雜合子中有GARE序列沒有改變的基因,能受GAMYB轉(zhuǎn)錄因子的誘導(dǎo)產(chǎn)生a-淀粉酶,所以該序列改變的雜合種子萌發(fā)時,能產(chǎn)生a-淀粉酶.
故答案為:
(l)不帶 α-淀粉酶的mRNA GAMBY的mRNA
(2)①抑制蛋白 GAMYB α-淀粉酶
②能 雜合子中有GARE序列沒有改變的基因,能受GAMYB轉(zhuǎn)錄因子的誘導(dǎo)產(chǎn)生a-淀粉酶
點評 本題屬于典型的胰島信息題,信息試題最大的特點就是很多答案在試題中,考察學(xué)生審題的能力,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的能力,例如本試題中交通過圖形看出GAMBY的mRNA與α-淀粉酶的mRNA的關(guān)系.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 系譜甲為常染色體顯性遺傳,系譜乙為X染色體顯性遺傳,系譜丙為X染色體隱性遺傳,系譜丁為常染色體隱性遺傳 | |
B. | 系譜甲為常染色體顯性遺傳,系譜乙為X染色體顯性遺傳,系譜丙為常染色體隱性遺傳,系譜丁為X染色體隱性遺傳 | |
C. | 系譜甲2基因型Aa,系譜乙2基因型XBXb,系譜丙 8基因型CC,系譜丁9基因型XDXd | |
D. | 系譜甲5基因型Aa,系譜乙9基因型XBXb,系譜丙 6基因型cc,系譜丁6基因型XDXd |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu) | |
B. | 滴加三氯化鐵溶液提高過氧化氫的分解速率不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”的原理 | |
C. | 同一種酶可存在于不同的活細胞中 | |
D. | 探究溫度對酶活性的影響時,將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 頂端優(yōu)勢的產(chǎn)生是由于側(cè)芽的細胞分裂素合成受到抑制 | |
B. | 脫落酸在調(diào)節(jié)植物生命活動的過程中體現(xiàn)出兩重性 | |
C. | 燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照的方向無關(guān) | |
D. | 用赤霉素和乙烯處理扦插枝條能促進生根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒侵染會引起機體發(fā)生細胞免疫和體液免疫,TI抗原只會引起體液免疫 | |
B. | 先天性胸腺發(fā)育不全的患者體內(nèi)沒有T細胞,但不會影響TI抗原的免疫過程 | |
C. | 體液免疫過程中能特異性識別抗原的細胞包括T細胞、B細胞、記憶細胞和吞噬細胞 | |
D. | 針對TI抗原引起的免疫,當相同抗原再次侵染,體內(nèi)抗體水平與初次侵染大致相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸把有機物轉(zhuǎn)化成無機物,無氧呼吸也可把有機物轉(zhuǎn)化成無機物 | |
B. | 光合作用中ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化,發(fā)生在光反應(yīng)階段 | |
C. | 三碳化合物和五碳化合物可以相互轉(zhuǎn)化,瞬時增強光照會使三碳化合物減少 | |
D. | 將S型菌DNA與活的R型菌混合培養(yǎng),R型肺炎雙球菌能轉(zhuǎn)化成S型菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,在人體活細胞內(nèi)的寨卡病毒屬于消費者 | |
B. | 寨卡病毒和寨卡病毒寄生的人體活細胞所共有的細胞器僅有核糖體 | |
C. | 被寨卡病毒感染的人體細胞被清除是通過細胞壞死完成的 | |
D. | 寨卡病毒進入人體時,人體的免疫系統(tǒng)先通過細胞免疫進行防御 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然界所有細胞的有氧呼吸,都與ATP、線粒體密切相關(guān) | |
B. | 硝化細菌細胞中具有光合色素,是能夠進行光合作用的自養(yǎng)生物 | |
C. | 洋蔥根尖細胞中無葉綠體,用其根尖細胞不能培養(yǎng)出含葉綠體的植物體 | |
D. | 藍藻細胞中沒有染色體,但是存在既含有蛋白質(zhì)又含有核酸的細胞結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素在植物體各器官中都有分布 | |
B. | 生長素濃度高到一定值時,就會促進乙烯的合成 | |
C. | 脫落酸既可以促進葉的脫落又可以促進種子的萌發(fā) | |
D. | 激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的-部分 |
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