下列關(guān)于細(xì)胞免疫的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、進(jìn)行細(xì)胞免疫時(shí),抗原也需經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取和處理
B、效應(yīng)T細(xì)胞可直接殺滅抗原
C、細(xì)胞免疫主要消滅侵入人體細(xì)胞內(nèi)部的抗原
D、記憶T細(xì)胞再次接受同一抗原刺激時(shí),會(huì)迅速增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題:
分析:細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng),激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶使靶細(xì)胞裂解.
解答: 解:A、進(jìn)行細(xì)胞免疫時(shí),抗原也需經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇,A正確;
B、效應(yīng)T細(xì)胞只能激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶使靶細(xì)胞裂解,并不能消滅抗原,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞免疫主要消滅侵入人體細(xì)胞內(nèi)部的抗原,C正確;
D、記憶T細(xì)胞再次接受同一抗原刺激時(shí),會(huì)迅速增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞免疫的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.解答本題關(guān)鍵是考生能夠熟練掌握細(xì)胞免疫的過(guò)程;明確效應(yīng)T只能使靶細(xì)胞裂解死亡釋放抗原,并不能消滅抗原.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)圖,回答下列問(wèn)題:

(1)該化合物是由
 
個(gè)
 
種氨基酸分子失去
 
個(gè)分子的水而形成的,這種反應(yīng)叫做
 
,該化合物稱(chēng)為
 

(2)圖中表示R基的字母是
 
,表示肽鍵的字母是
 

(3)該化合物中有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基.
(4)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
 

(5)該多肽的分子質(zhì)量與組成它的氨基酸分子質(zhì)量總和相比,減少了
 
.若氨基酸平均分子質(zhì)量為128,則該多肽的分子質(zhì)量為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究人員模擬赫爾希和蔡斯關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),一段時(shí)間后離心,檢測(cè)到沉淀物和上清液都有明顯的放射性.則該實(shí)驗(yàn)最可能是( 。
A、用15N標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌
B、用32P標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌
C、用未標(biāo)記的噬菌體侵染35S標(biāo)記的細(xì)菌
D、用未標(biāo)記的噬菌體侵染3H標(biāo)記的細(xì)菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)中,屬于動(dòng)、植物細(xì)胞共有的糖類(lèi)是( 。
A、糖原、淀粉、纖維素
B、葡萄糖、淀粉、乳糖
C、蔗糖、麥芽糖、淀粉
D、葡萄糖、核糖、脫氧核糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種群現(xiàn)階段幼年的個(gè)體較少,成年和老年個(gè)體較多,那么此種群正處于哪種年齡組成類(lèi)型(  )
A、增長(zhǎng)型B、穩(wěn)定型
C、衰退型D、以上都不是

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)植物光合作用的敘述正確的是( 。
A、在光能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程中,最初電子供體和最初電子受體分別是水和NADP+
B、少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a,吸收光能后被激發(fā)并得到電子
C、NADPH和ATP的形成都發(fā)生在葉綠體基粒囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上
D、NADPH在暗反應(yīng)過(guò)程中,只能作還原劑,不提供能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敘述,其中錯(cuò)誤的是( 。
A、分生區(qū)的細(xì)胞呈正方形
B、處于分裂前期的細(xì)胞均無(wú)核仁
C、根尖的整體呈乳白色,尖端(根冠)略顯淡黃
D、向左下方略移動(dòng)裝片,圖象向右上方移動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為人體和人體細(xì)胞內(nèi)某些信息傳遞機(jī)制的模式圖,圖中箭頭表示信息的傳遞方向.下列敘述中,不正確的是( 。
A、若該圖表示心肌細(xì)胞中的基因表達(dá)過(guò)程,則e過(guò)程在核糖體上進(jìn)行
B、若a表示抗原,b可表示為B細(xì)胞,c則為漿細(xì)胞或記憶細(xì)胞,該過(guò)程屬于體液免疫
C、若該圖表示反射弧,則其中d和e處的興奮是以局部電流形式進(jìn)行雙向傳導(dǎo)
D、若圖中表示突觸傳遞,則a為突觸小體,b為神經(jīng)遞質(zhì),c為突觸后膜,d和e為內(nèi)環(huán)境

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于微生物的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、牛奶變酸、葡萄酒釀制等發(fā)酵是一個(gè)微生物參與的過(guò)程
B、產(chǎn)甲烷細(xì)菌生活在嚴(yán)格缺氧的環(huán)境下
C、單細(xì)胞藻類(lèi)是水域生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者,為原核生物
D、傳染源、傳播途徑和易感人群串連在一起構(gòu)成傳染鏈

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