CO2濃度(μL•L-1) | 100 | 200 | 300 | 400 | 500 | 600 | 700 |
光照下吸收CO2(mg/h) | -0.50 | 1.00 | 2.50 | 3.25 | 3.75 | 3.75 | 3.75 |
分析 分析表格:光照下吸收CO2(mg/h)為凈光合速率,在一定二氧化碳濃度范圍內(nèi),隨著二氧化碳濃度增加,凈光合速率增加,達到一定程度后,再增加二氧化碳濃度,凈光合速率不再隨著增加.
解答 解:(1)在光照下,葉肉細胞中能合成ATP的生理作用是光合作用和呼吸作用,能合成ATP的膜結構是線粒體內(nèi)膜、葉綠體類囊體薄膜.
(2)根據(jù)表格數(shù)據(jù)分析,進行大棚種植時,最好選擇施用500μL•L-1的CO2濃度.該二氧化碳濃度是凈光合速率最大時的最低二氧化碳濃度.
(3)光照下吸收CO2量是凈光合量,如果黑暗下施放的CO2為1.00mg/h,則CO2濃度為200μL•L-1時該植物的凈光合速率為1.00mg/h,CO2濃度為300μL•L-1時一晝夜(光照12小時)植物凈吸收CO2的量為白天積累量-夜晚消耗量=12×2.5-12×1=18mg.
(4)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)推測,CO2補償點位于100~200μL•L-1之間,如果增加光照強度,則光反應和暗反應都增強,則CO2飽和點應增大.
(5)適當提高CO2濃度可以促進光合作用的暗反應.
故答案為:
(1)線粒體內(nèi)膜、葉綠體類囊體薄膜
(2)500
(3)1 18
(4)100~200 增大
(5)暗反應
點評 植物的光合作用以及呼吸作用是植物兩種重要的生理活動,二者的區(qū)別與聯(lián)系是考查的重點,務必牢記.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光照強度為a時,該植物不能進行光合作用 | |
B. | 光照強度為b時,光合作用速率等于呼吸作用速率 | |
C. | 光照強度為c時,光合作用速率等于呼吸作用速率 | |
D. | 光照強度為d時,細胞要從周圍吸收2個單位的二氧化碳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
植物品種 | 光補償點 (千勒克斯) | 光飽和時光照強度(千勒克斯) | 光飽和時植物光合作用CO2的消耗量(mgCO2/100cm2﹒h) | 黑暗條件下植物呼吸作用CO2的釋放量(mgCO2/100cm2﹒h) |
A | 3 | 4 | 30 | 15 |
B | 1 | 3 | 11 | 5.5 |
C | 3 | 11 | 35 | 20 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成肽鍵的化學元素不同 | |
B. | 組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同 | |
C. | 蛋白質(zhì)的空間結構不同 | |
D. | 組成蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
草原類型 | 調(diào)查面積(cm×cm) | |||||||||
10×10 | 20×20 | 40×40 | 80×80 | 90×90 | 100×100 | 110×110 | 120×120 | 130×130 | 140×140 | |
甲 | 3 | 5 | 8 | 14 | 16 | 17 | 19 | 20 | 20 | … |
乙 | 3 | 5 | 6 | 9 | 11 | 13 | 13 | 13 | 13 | … |
丙 | 2 | 3 | 5 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | … |
A. | 三種類型草原抵抗力穩(wěn)定性最強的是甲 | |
B. | 調(diào)查該植物種群密度的方法是樣方法,即在種群密度較大的地方選取合理大小的5個樣方,取平均值 | |
C. | 調(diào)查顯示,丙草原單位面積內(nèi)物種的豐富度最小 | |
D. | 導致三種類型的草原物種數(shù)量不同的關鍵生態(tài)因素是水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同的生物膜上的糖類均與蛋白質(zhì)結合形成糖蛋白 | |
B. | 細胞膜可以通過高爾基體分泌的小泡實現(xiàn)自我更新 | |
C. | 效應T細胞使靶細胞裂解的過程體現(xiàn)了細胞膜的功能特點 | |
D. | 人體肝臟細胞與神經(jīng)細胞上的膜蛋白種類和含量大體相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西省臨汾市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2011秋•華容縣期末)建立數(shù)學模型的一般步驟是( )
A.提出假設→觀察研究對象→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達→檢驗和修正
B.觀察研究對象→提出合理假設→檢驗和修正→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達
C.觀察研究對象→提出合理假設→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達→檢驗和修正
D.觀察研究對象→用數(shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達→檢驗和修正→提出合理假設
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將供體內(nèi)超數(shù)排出的卵子沖洗出來 | |
B. | 將受精卵從供體中沖洗出來 | |
C. | 從供體中沖洗出來的是桑椹胚或囊胚 | |
D. | 從供體中沖洗出來的是囊胚或原腸胚 |
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