Question

16．如圖1表示滲透作用裝置，一段時間后液面上升的高度為h，其中半透膜為膀胱膜，裝置溶液A、a起始濃度分別用M_A、M_a表示；圖2表示在探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”活動中，洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞放在30%蔗糖溶液后觀察到的一個細(xì)胞示意圖．圖3是將另外一種植物的細(xì)胞依次浸于蒸餾水、0.3mol/L蔗糖和0.5mol/L尿素溶液中，觀察原生質(zhì)層的體積隨時間變化的結(jié)果，請根據(jù)圖回答問題：

（1）圖1中，如果A、a均為蔗糖溶液，且開始時M_a＞M_A，滲透平衡時M_A小于（2）（3）M_a（填大于、等于、小于），圖1中的半透膜模擬的是圖2細(xì)胞中的原生質(zhì)層，由1、2、3（填數(shù)字）組成，后者在功能上具有的特性是選擇透過性．
（2）圖2中，如果B、b分別表示蔗糖溶液和細(xì)胞液，且起始濃度分別為M_B、M_b，則達(dá)到平衡時M_B等于M_b（填“大于”、“等于”、“小于”）．
（3）若圖2細(xì)胞為實驗中加清水后觀察到的，此時細(xì)胞處于質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，細(xì)胞的吸水能力逐漸減弱（填“增強(qiáng)”、“減弱”）．
（4）圖3的ABC曲線中，表示細(xì)胞在蒸餾水中的是A，表示在0.3mol∕L蔗糖溶液中的是C，表示在0.5mol/L尿素溶液中的是B．
（5）在一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個鏡頭，甲、乙一端有螺紋，甲較長、乙較短；丙、丁無螺紋，丙較長、丁較短．則放大倍數(shù)最大的鏡頭組合是甲、丁．
（6）圖2細(xì)胞中沒有，但與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是中心體．

Answer 1

分析 質(zhì)壁分離指的是原生質(zhì)層與細(xì)胞壁的分離，在高濃度溶液中細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離，再放入清水中質(zhì)壁分離自動復(fù)原．圖1中半透膜可以讓水分子自由通過，而蔗糖分子不能；
圖2中①為細(xì)胞膜，③為液泡膜，②為兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)，它們共同構(gòu)成了原生質(zhì)層．
圖3中蔗糖分子不能進(jìn)入細(xì)胞中，細(xì)胞在0.3g/ml蔗糖溶液中，會發(fā)生滲透失水．尿素分子可以進(jìn)入到細(xì)胞中，因此剛開始使細(xì)胞在0.5g/ml尿素溶液中會發(fā)生滲透失水，但是隨著尿素分子被細(xì)胞吸收，細(xì)胞液濃度升高后開始吸水．

解答 解：（1）由于開始時Ma＞MA，達(dá)到平衡后，由于水柱的壓力，使水分子從漏斗進(jìn)入水槽，所以MA依然小于Ma，這樣才能使進(jìn)出半透膜的水分子數(shù)達(dá)到動態(tài)平衡；圖1中的半透膜相當(dāng)于圖2中的原生質(zhì)層，由①細(xì)胞膜、③液泡膜和②兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成．原生質(zhì)層的功能特性選擇透過性
（2）由于開始時蔗糖濃度大于細(xì)胞液濃度，細(xì)胞失水，細(xì)胞液濃度逐漸增大，當(dāng)蔗糖濃度等于細(xì)胞液濃度時，水分進(jìn)出細(xì)胞達(dá)到動態(tài)平衡．
（3）如果把植物細(xì)胞放在清水中，由于外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度，真核細(xì)胞吸水，故此時細(xì)胞處于質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，隨著吸水過程的進(jìn)行，細(xì)胞液濃度變小，又因為細(xì)胞壁的作用，細(xì)胞的吸水能力逐漸減弱．
（4）當(dāng)外界溶液濃度＜細(xì)胞液濃度時，原生質(zhì)體吸水膨脹，可判斷A為細(xì)胞在蒸餾水中；當(dāng)外界溶液濃度＞細(xì)胞液濃度時，原生質(zhì)體失水皺縮，可判斷C為在0.3g/ml蔗糖溶液中；由于開始時尿素溶液濃度大于蔗糖溶液濃度，所以B曲線開始下降速度較快，后來尿素分子被細(xì)胞吸收，細(xì)胞液濃度升高后開始吸水而發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，可判斷B為在0.5g/ml尿素溶液中．
（5）甲、乙一端有螺紋，是物鏡，甲較長，放大倍數(shù)大，乙較短，放大倍數(shù)��；丙、丁無螺紋，是目鏡，丙較長，放大倍數(shù)小，丁較短，放大倍數(shù)大，因此放大倍數(shù)最大的鏡頭組合是甲、丁，
（6）圖2為高等植物細(xì)胞，無中心體，中心體與細(xì)胞分裂過程形成紡錘體有關(guān)．
故答案是：
（1）小于     原生質(zhì)層     1、2、3 　選擇透過性
（2）等于 
（3）質(zhì)壁分離復(fù)原    減弱  
（4）A       C        B
（5）甲、丁
（6）中心體

點(diǎn)評 本題主要考查物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合、細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因的相關(guān)知識點(diǎn)，意在考查學(xué)生對該實驗的理解與掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息并能解決實際問題的能力、把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．