A、階段-1之前 |
B、在階段-1與階段-2之間 |
C、在階段-2與階段-3之間 |
D、在階段-3與階段-4之間 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、適當(dāng)降低溫度 |
B、一段時(shí)間短日照 |
C、降低光照強(qiáng)度 |
D、適當(dāng)澆水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、瓶?jī)?nèi)各種生物之間應(yīng)有營(yíng)養(yǎng)上的聯(lián)系 |
B、瓶?jī)?nèi)各種生物的數(shù)量搭配應(yīng)合理 |
C、應(yīng)定時(shí)向瓶?jī)?nèi)通氣,保證生物的有氧呼吸 |
D、生態(tài)瓶放在有陽(yáng)光的地方以獲得充足的能量供應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) |
B、生態(tài)系統(tǒng)“遭到破壞.恢復(fù)原狀”屬于抵抗力穩(wěn)定性 |
C、人們對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的干擾不應(yīng)超過(guò)其抵抗力穩(wěn)定性 |
D、熱帶雨林營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,其恢復(fù)力穩(wěn)定性弱 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、要想辦法區(qū)分DNA和蛋白質(zhì),并單獨(dú)觀察它們各自的作用 |
B、要用同位素對(duì)DNA和蛋白質(zhì)分別進(jìn)行標(biāo)記 |
C、要分離提純DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì) |
D、要得到噬菌體或肺炎雙球菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、鳥(niǎo)嘌呤占?jí)A基總數(shù)的24% |
B、鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶之和占?jí)A基總數(shù)的46% |
C、腺嘌呤占?jí)A基總數(shù)的28% |
D、腺嘌呤與胸腺嘧啶之和占?jí)A基總數(shù)的54% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、用32P.35S分別標(biāo)記細(xì)菌DNA、蛋白質(zhì),被噬菌體侵染后復(fù)制4次,則子代噬菌體100%含32P、35S |
B、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第二次分裂 |
C、如果控制人的血紅蛋白的基因中有一對(duì)堿基發(fā)生改變,則血紅蛋白的結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變 |
D、tRNA具有專一性,在蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程中,每種tRNA只能運(yùn)載一種特定的氨基酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、雞的紅細(xì)胞 |
B、兔的成熟的紅細(xì)胞 |
C、蛙的受精卵 |
D、豬的心肌細(xì)胞 |
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