A. | ②→①→②→③→② | B. | ②→③→②→①→② | C. | ③→②→①→②→③ | D. | ①→②→③→②→① |
分析 當刺激還未傳至a點時,a點和b點都為靜息電位,電流表偏轉(zhuǎn)情況為圖②;當刺激由可向左傳導時,a點首先出現(xiàn)動作電位,b點為靜息電位,電流表偏轉(zhuǎn)情況為圖③;緊接著a點恢復為靜息電位,探針兩側(cè)電位相同,此時為圖②所示;神經(jīng)沖動繼續(xù)向右傳導,當神經(jīng)沖動傳導到b點,b點出現(xiàn)動作電位,a點為靜息電位,則為圖①所示;之后b點恢復靜息電位,探針兩側(cè)電位差相同,則為圖②所示,所以整個過程的變化是②→③→②→①→②.
解答 解:當刺激還未傳至a點時,a點和b點都為靜息電位,電流表偏轉(zhuǎn)情況為圖②;當刺激由可向左傳導時,a點首先出現(xiàn)動作電位,b點為靜息電位,電流表偏轉(zhuǎn)情況為圖③;緊接著a點恢復為靜息電位,探針兩側(cè)電位相同,此時為圖②所示;神經(jīng)沖動繼續(xù)向右傳導,當神經(jīng)沖動傳導到b點,b點出現(xiàn)動作電位,a點為靜息電位,則為圖①所示;之后b點恢復靜息電位,探針兩側(cè)電位差相同,則為圖②所示,所以整個過程的變化是②→③→②→①→②.
故選:B.
點評 本題考查神經(jīng)沖動傳導的相關(guān)知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.本題設(shè)計較為巧妙,掌握電流表指針偏轉(zhuǎn)與興奮傳導中的電位變化是解答本題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)具有多樣性的根本原因是DNA具有多樣性 | |
B. | 蛋白質(zhì)和核酸的組成元素中都有C、H、O、N | |
C. | 蛋白質(zhì)和DNA都主要在細胞質(zhì)中合成 | |
D. | 蛋白質(zhì)和核酸都普遍存在于動植物細胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在健康人的尿液、汗液、唾液3種液體中,能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)的只有唾液 | |
B. | 利用斐林試劑和蒸餾水可以靈活地鑒別出葡萄糖、蔗糖和胃蛋白酶 | |
C. | 所有的實驗都必須設(shè)計空白對照組,才能排除其他因素對實驗結(jié)果的干擾 | |
D. | 探究溫度對淀粉酶活性的影響時,不可用斐林試劑檢驗實驗結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的復雜性 | |
B. | 生物的生命活動需要通過生物體來完成 | |
C. | 細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 | |
D. | 單個細胞就能單獨完成各種生命活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜能將細胞與外界環(huán)境分開 | B. | 細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞 | ||
C. | 細胞膜能有助于細胞間的信息交流 | D. | 活細胞能分解臺盼藍染色劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖a表示線粒體,內(nèi)膜向內(nèi)折疊有利于生化反應(yīng)的進行 | |
B. | 圖b表示葉綠體,是真核生物光合作用的場所 | |
C. | 圖c的孔道是大分子進出該結(jié)構(gòu)的通道,不具有選擇性 | |
D. | 圖c中的外層膜與粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子的復制是邊解旋邊復制 | |
B. | DNA分子復制是從多個起點不同時開始的 | |
C. | DNA分子兩條子鏈的合成方向是相同的 | |
D. | DNA分子的這種復制方式提高了復制速率 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省廈門市高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于孟德爾研究遺傳規(guī)律獲得成功的原因的敘述,錯誤的是
A.科學地設(shè)計實驗程序 B.運用統(tǒng)計學方法分析實驗結(jié)果
C.正確地選用豌豆作為實驗材料 D.先分析多對相對性狀,后分析一對相對性狀
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