分析 從圖可出,甲細(xì)胞是TH細(xì)胞,乙細(xì)胞是B淋巴細(xì)胞,丙細(xì)胞是漿細(xì)胞,丁細(xì)胞是記憶B細(xì)胞,1是細(xì)胞因子,2是抗體,B淋巴細(xì)胞增殖分化的原因受到抗原刺激和TH細(xì)胞分泌細(xì)胞因子的作用;TC細(xì)胞增殖分化為致敏T細(xì)胞,TD細(xì)胞增殖分化為記憶T細(xì)胞;由于TH細(xì)胞的作用是分泌細(xì)胞因子促進(jìn)其他淋巴細(xì)胞增殖分化,從而進(jìn)行細(xì)胞免疫和體液免疫.
解答 解:(1)人體免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)組成.右圖能產(chǎn)生抗體,主要表示體液免疫過程,圖中甲細(xì)胞為TH細(xì)胞,圖中信息顯示B淋巴細(xì)胞增殖分化通常需要特定抗原刺激以及TH細(xì)胞分泌的細(xì)胞因子作用.
(2)A.丙漿細(xì)胞、丁記憶B細(xì)胞均由乙B淋巴細(xì)胞增殖分化而來,因此三者的遺傳物質(zhì)完全相同,A正確;
B.丁記憶B細(xì)胞和乙B淋巴細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同,但由于基因的選擇性表達(dá),它們的結(jié)構(gòu)和功能不相同,B錯(cuò)誤;
C.丁記憶B細(xì)胞的細(xì)胞膜上有特異性識(shí)別抗原的受體,C錯(cuò)誤;
D.丙漿細(xì)胞分泌的物質(zhì)2抗體具特異性,D正確.
故選:AD.
(3)TH細(xì)胞活化并分泌“細(xì)胞因子”促進(jìn)TC 細(xì)胞、TD細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生致敏T細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
(4)吞噬細(xì)胞吞噬病原微生物形成吞噬泡,細(xì)胞內(nèi)的某一結(jié)構(gòu)隨即會(huì)與吞噬泡融合,則該結(jié)構(gòu)名稱是溶酶體,其內(nèi)部殺滅病原體的物質(zhì)是溶菌酶和蛋白水解酶.
(5)已知HIV的宿主細(xì)胞是TH細(xì)胞,使TH細(xì)胞數(shù)量減少,無法分泌細(xì)胞因子并促進(jìn)TC細(xì)胞、TD細(xì)胞以及B淋巴細(xì)胞增殖分化,直至人體特異性免疫功能完全喪失.
故答案為:
(1)免疫活性物質(zhì) 體液 TH細(xì)胞 特定抗原刺激以及TH細(xì)胞分泌的細(xì)胞因子作用
(2)AD
(3)記憶細(xì)胞
(4)溶酶體 溶菌酶和蛋白水解酶
(5)HIV侵染TH細(xì)胞,使TH細(xì)胞數(shù)量減少,無法分泌細(xì)胞因子并促進(jìn)TC細(xì)胞、TD細(xì)胞以及B淋巴細(xì)胞增殖分化,直至人體特異性免疫功能完全喪失
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查免疫原理的應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 合成和分泌蛋白過程中相關(guān)的一些細(xì)胞器上出現(xiàn)放射性的順序依次是②③④ | |
B. | 在①和②上合成的蛋白質(zhì)都可以分泌到細(xì)胞外 | |
C. | 在合成與分泌蛋白過程中④的膜面積變化不大 | |
D. | 在此圖中與分泌蛋白合成和分泌相關(guān)的細(xì)胞器共有4種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體所有的細(xì)胞都有PD-L1基因和PD-1基因,并都會(huì)表達(dá) | |
B. | PD-L1蛋白和PD-1蛋白均可與PD-1抗體結(jié)合 | |
C. | T細(xì)胞在胸腺中成熟它能特異性識(shí)別抗原,受抗原刺激后能產(chǎn)生淋巴因子 | |
D. | T細(xì)胞在人體內(nèi)既參與特異性免疫又參與非特異性免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
單位:102千焦/m2/年 | |||
GP | NP | R | |
① | 15.91 | 2.81 | 12.23 |
② | 871.27 | 369.69 | 501.58 |
③ | 0.88 | 0.34 | 0.54 |
④ | 141.20 | 62.07 | 79.13 |
⑤ | 211.85 | 19.26 | 192.59 |
A. | 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道可能是②→④→①→③→⑤ | |
B. | 能量在初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者之間的傳遞效率約為5.5% | |
C. | 若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在能量輸入、輸出水平,則有機(jī)物的總量會(huì)增多 | |
D. | ④營養(yǎng)級(jí)GP的去向中,未被利用的能量有一部分殘留在自身的糞便中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物大分子的合成過程都需要模板 | |
B. | 細(xì)胞質(zhì)中的多糖均是由葉綠體合成的 | |
C. | 酶的合成都需要核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與 | |
D. | 生物大分子都以碳鏈為骨架且由單體組成多聚體 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年貴州省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•畢節(jié)市校級(jí)期末)下列能與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀的是( )
①葡萄糖 ②淀粉 ③蔗糖 ④麥芽糖 ⑤果糖 ⑥纖維素.
A.①④⑤ B.②③④ C.①⑤⑥ D.①②④
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