9.自然界中的生物分細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物兩大類(lèi),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)A與B相比,B特有的結(jié)構(gòu)是中心體(填細(xì)胞器).
(2)若A圖是根尖分生區(qū)細(xì)胞,則圖中不該有的結(jié)構(gòu)是大液泡、葉綠體(填細(xì)胞器).B圖細(xì)胞中能夠產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體.
(3)A、B、C、D四種生物中與其它三種有明顯區(qū)別的是D,其自身蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是宿主細(xì)胞的核糖體.
(4)A、B、C共有的細(xì)胞器是核糖體.將A放入0.3mol/L的KNO3溶液中,產(chǎn)生質(zhì)壁分離和自動(dòng)復(fù)原現(xiàn)象的過(guò)程中,物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式依次自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散.
(5)上述4個(gè)結(jié)構(gòu)所代表的生物體中,基因傳遞遵守孟德?tīng)栠z傳定律的有A和B.

分析 分析圖解:圖A中,細(xì)胞中具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡,該細(xì)胞為真核生物中的植物細(xì)胞;B細(xì)胞中具有中心體、葉綠體,表示真核生物中的低等植物;C細(xì)胞中沒(méi)有核膜包被的典型的細(xì)胞核,表示原核生物細(xì)胞;D圖表示病毒,病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).

解答 解:(1)圖中A細(xì)胞中具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡,該細(xì)胞表示高等植物細(xì)胞;B細(xì)胞中具有葉綠體和中心體,該細(xì)胞表示低等植物細(xì)胞.因此,A與B相比,B特有的結(jié)構(gòu)是中心體.
(2)若A圖是根尖分生區(qū)細(xì)胞,則圖中不該有的結(jié)構(gòu)是大液泡、葉綠體;B圖細(xì)胞中能夠產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(有氧呼吸第一階段)、線粒體(有氧呼吸第二、三階段)、葉綠體(光合作用光反應(yīng)階段).
(3)分析圖解可知,A、B、C均具有細(xì)胞結(jié)構(gòu);而D為病毒,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),因此不能自身合成蛋白質(zhì),只能寄生在宿主細(xì)胞中,利用宿主細(xì)胞中的核糖體和原料合成其自身蛋白質(zhì).
(4)A、B為真核細(xì)胞,C為原核細(xì)胞,真核細(xì)胞和原核細(xì)胞共有的細(xì)胞器是核糖體.將A放入0.3mol/L的KNO3溶液中,由于高濃度溶液下,水分子通過(guò)自由擴(kuò)散的方式從植物細(xì)胞中運(yùn)出,導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離;但是由于鉀離子和硝酸根離子可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入細(xì)胞,使A細(xì)胞的細(xì)胞液濃度不斷增大,最終導(dǎo)致A細(xì)胞通過(guò)自由擴(kuò)散的方式不斷吸水,使A細(xì)胞發(fā)生自動(dòng)復(fù)原現(xiàn)象.
(5)孟德?tīng)栠z傳定律只適用于進(jìn)行有性生殖的真核生物.
故答案為:
(1)中心體
(2)大液泡、葉綠體       細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
(3)D       宿主細(xì)胞的核糖體
(4)核糖體       自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散
(5)A和B

點(diǎn)評(píng) 本題通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點(diǎn)、質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)以及孟德?tīng)栠z傳定律的適用范圍等方面的知識(shí),要求考生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn);理解孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)等,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.圖中1~4表示某細(xì)胞的部分細(xì)胞器,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.3為單層膜結(jié)構(gòu),該結(jié)構(gòu)可參與分泌蛋白的分泌
B.2為無(wú)膜結(jié)構(gòu),該結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的分裂有關(guān)
C.1為雙層膜結(jié)構(gòu),是人體細(xì)胞產(chǎn)生CO2的唯一場(chǎng)所
D.4為單層膜結(jié)構(gòu),該結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖是我國(guó)常見(jiàn)的一種生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.農(nóng)作物、蒼蠅分別屬于該生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產(chǎn)者、分解者,沼氣池中微生物的異化作用類(lèi)型主要是異養(yǎng)厭氧型.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)建立的意義在于人為調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)關(guān)系,使能量多級(jí)利用,其最大生態(tài)效益是通過(guò)多層次分級(jí)利用有機(jī)廢棄物中的物質(zhì),既充分利用了有機(jī)物中的能量,又環(huán)境污染.
(3)一般來(lái)說(shuō),生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)已被破壞的生態(tài)環(huán)境(或受損的生態(tài)系統(tǒng))進(jìn)行修復(fù),對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善,并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況,設(shè)計(jì)了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室(如圖A所示).

(1)將該裝置放在自然環(huán)境下,測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化,得到如圖B所示曲線,那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度、溫度;裝置刻度管中液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的18(或g)點(diǎn).
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某段光照時(shí)間內(nèi),記錄液滴的移動(dòng),獲得以下數(shù)據(jù):
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
24293234
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在B曲線的ae或fg段獲得的.
(3)圖B中e與f相比,e點(diǎn)時(shí)刻C3的合成速率慢,與b相比,a點(diǎn)形成的原因可能是a時(shí)刻溫度較低.為測(cè)定該植物真正光合作用的速率,設(shè)置了對(duì)照組,對(duì)照組置于遮光條件下,其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同.測(cè)的單位時(shí)間內(nèi),實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為M,對(duì)照組讀數(shù)為N,該植物真正光合作用的速率是M-N.
(4)圖C表示植物在不同光照強(qiáng)度下單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的變化.不考慮光照對(duì)溫度的影響,圖C植物的d時(shí)單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周?chē)h(huán)境吸收2個(gè)單位的CO2
(5)給予不同強(qiáng)度的光照,測(cè)定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量,結(jié)果如圖D所示.當(dāng)光照強(qiáng)度為a時(shí),比較A、B植物的有機(jī)物積累速率MA、MB和有機(jī)物合成速率NA、NB的大小,結(jié)果應(yīng)分別為MA=MB、NA>NB(填>、<或=).此時(shí)A植物葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是從葉綠體基質(zhì)移動(dòng)到囊狀結(jié)構(gòu)薄膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.圖1表示某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和有氧呼吸的主要過(guò)程,其中甲~丁表示細(xì)胞中相應(yīng)結(jié)構(gòu),a~d表示相關(guān)物質(zhì);圖2表示該植物種子萌發(fā)過(guò)程中呼吸作用狀態(tài)的變化.請(qǐng)據(jù)圖回答

(1)圖1中的結(jié)構(gòu)乙的名稱(chēng)是葉綠體基質(zhì),物質(zhì) c 表示二氧化碳.
(2)圖2中的第Ⅲ階段細(xì)胞呼吸發(fā)生的主要場(chǎng)所是。ㄌ顖D 1 中的甲~。
(3)細(xì)胞呼吸強(qiáng)受外界條件的內(nèi)部因素的影響,請(qǐng)分析:
①圖2中第Ⅰ階段 CO2釋放量迅速上升的主要原因是溫度和水分適宜,無(wú)氧呼吸增強(qiáng).
②圖2中第Ⅲ階段 CO2釋放量再次急劇上升的主要原因有氧氣濃度升高有氧呼吸增強(qiáng)、溫度上升,呼吸作用增強(qiáng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.AS綜合征是一種由于患兒腦細(xì)胞中UBE3A蛋白含量缺乏導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育性疾病,UBE3A蛋白由位于15號(hào)染色體上的UBE3A基因控制合成,該基因在人腦細(xì)胞中的表達(dá)與其來(lái)源有關(guān):來(lái)自母方的UBE3A基因可正常表達(dá),來(lái)自父方的UBE3A基因由于鄰近的SNRPN基因產(chǎn)生的反義RNA干擾而無(wú)法表達(dá)(如圖1所示).請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題:

(1)UBE3A蛋白是泛素-蛋白酶體的核心組分之一,后者可特異性“標(biāo)記”P(pán)53蛋白并使其降解.由此可知AS綜合征患兒腦細(xì)胞中P53蛋白積累量較多(高).細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)降解的另一途徑是通過(guò)溶酶體(細(xì)胞器)來(lái)完成的.
(2)由于UBE3A基因和SNRPN基因位于一對(duì)同源染色體上,所以它們的遺傳關(guān)系不遵循自由組合定律.對(duì)絕大多數(shù)AS綜合征患兒和正常人的UBE3A基因進(jìn)行測(cè)序,相應(yīng)部分堿基序列如圖2所示.由此判斷絕大多數(shù)AS綜合征的致病機(jī)理是:來(lái)自母方的UBE3A基因發(fā)生堿基(對(duì))的替換,從而導(dǎo)致基因突變發(fā)生.
(3)研究表明,人體非神經(jīng)組織中的來(lái)自母方或父方的UBE3A基因都可以正常表達(dá),只有在神經(jīng)組織中才會(huì)發(fā)生UBE3A基因被抑制的現(xiàn)象,說(shuō)明該基因的表達(dá)具有組織特異性.
(4)動(dòng)物體細(xì)胞中某對(duì)同源染色體多出一條的個(gè)體稱(chēng)為“三體”.現(xiàn)產(chǎn)前診斷出一個(gè)15號(hào)染色體為“三體”的受精卵是由正常卵細(xì)胞與異常精子受精形成的,其UBE3A基因全部正常.該受精卵可隨機(jī)丟失一條15號(hào)染色體而完成胚胎發(fā)育,則發(fā)育成AS綜合征患者的幾率是$\frac{1}{3}$(不考慮基因突變,請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.如圖表示在生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者相關(guān)變化的曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)代表生產(chǎn)者的曲線是甲,代表消費(fèi)者的曲線是乙和丙,丙在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(2)在AB時(shí)間段內(nèi),甲每年增加7.5%,并接近呈“J”型增長(zhǎng),假設(shè)最初數(shù)量為3000,則20年后種群的數(shù)量為:N20=3000×1.07520(用公式表示,不必計(jì)算結(jié)果).
(3)若甲生物種群還有的總能量為7.1×109kJ,則從理論上講,丙生物種群含有的總能量最多為2.84×108kJ.
(4)圖中C處甲數(shù)量開(kāi)始回升的原因是丙的增長(zhǎng)控制了乙的增長(zhǎng),間接地保護(hù)了甲,所以使甲數(shù)量回升,由此說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)本身具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,以保證生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年黑龍江省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

基因是指:

A.有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

B.脫氧核苷酸序列

C.氨基酸序列

D.核苷酸序列

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列物質(zhì)屬于糖類(lèi)的是( 。
A.磷脂B.淀粉C.膽固醇D.氨基酸

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同步練習(xí)冊(cè)答案