有關(guān)真核細(xì)胞DNA分子的復(fù)制，下列敘述正確的是（　�。�
A、復(fù)制的場(chǎng)所是細(xì)胞核，發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期
B、在復(fù)制過(guò)程中不斷有磷酸二酯鍵和氫鍵的形成
C、復(fù)制過(guò)程需要解旋酶、DNA連接酶的催化，并且需要消耗ATP
D、復(fù)制后產(chǎn)生的兩個(gè)子代DNA分子共含有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制
專題：
分析：DNA復(fù)制時(shí)間：有絲分裂和減數(shù)分裂間期
DNA復(fù)制條件：模板（DNA的雙鏈）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶和DNA聚合酶等）、原料（游離的脫氧核苷酸）
DNA復(fù)制過(guò)程：邊解旋邊復(fù)制．　
DNA復(fù)制特點(diǎn)：半保留復(fù)制．
DNA復(fù)制結(jié)果：一條DNA復(fù)制出兩條DNA．
DNA復(fù)制意義：通過(guò)復(fù)制，使親代的遺傳信息傳遞給子代，使前后代保持一定的連續(xù)性．
解答： 解：A、復(fù)制的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，在線粒體和葉綠體中也可發(fā)生，發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期，A錯(cuò)誤；
B、由于脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖通過(guò)磷酸二酯鍵相連，堿基之間通過(guò)氫鍵相連，所以在復(fù)制過(guò)程中不斷有磷酸二酯鍵和氫鍵的形成，B正確；
C、復(fù)制過(guò)程需要解旋酶、DNA聚合酶的催化，并且需要消耗ATP，C錯(cuò)誤；
D、由于DNA分子為雙鏈結(jié)構(gòu)，所以復(fù)制后產(chǎn)生的兩個(gè)子代DNA分子共含有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)，D正確．
故選：BD．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查DNA分子的復(fù)制，要求考生識(shí)記DNA分子復(fù)制的場(chǎng)所、條件、過(guò)程、產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí)，明確DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考查識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一個(gè)土豆（含有過(guò)氧化氫酶）切成大小和厚薄相同的若干片，放入盛有一定體積和濃度的過(guò)氧化氫溶液的針筒中（如圖所示）．若土豆片為4片時(shí)，在溫度為35℃的條件下，每隔5分鐘收集一次數(shù)據(jù)，并繪制出如圖曲線1．利用同樣的實(shí)驗(yàn)裝置，改變某條件后，收集數(shù)據(jù)可繪制出曲線2．則改變的條件是（　�。�
A、降低過(guò)氧化氫溶液的濃度
B、增加土豆片的數(shù)量
C、將溫度提高到80℃
D、將針筒換成容積更大的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶抑制劑的作用是停止酶的作用或使之減慢，分競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑兩種類型．據(jù)圖分析不正確的是（　�。�
A、酶1只能識(shí)別并與底物1結(jié)合體現(xiàn)了酶作用的專一性
B、低溫導(dǎo)致酶1分子中的肽鍵斷裂，降低了酶1的活性
C、抑制劑甲擠占了底物2與酶2結(jié)合的活性部位，為酶2的競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑
D、由圖可以看出抑制劑乙是非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組利用一年生的月季枝條、10mL濃度為10-7mol/L的2，4一D溶液、蒸餾水、1mL移液管、10mL移液管等實(shí)驗(yàn)材料，探索不同濃度的2，4一D溶液對(duì)植物插條生根的影響，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
    試管編號(hào)12345678910
    2，4一D濃度mol/L010-l510-l410-l310-1210-ll10-l010-910-810-7
  生根平均值（條）2．O3.87.29.415.120.317.37.32.31.3
（1）配制系列濃度梯度的2，4一D溶液各9mL．如要配制9號(hào)試管的方法如下：用1ml移液管從10號(hào)管中取1ml溶液至9號(hào)試管中，再用10ml移液管注入9ml蒸餾水，依此類推配制8-3號(hào)管．請(qǐng)寫出配制2號(hào)試管溶液的操作步驟
 
．
（2）為了增大該植物枝條與2，4一D溶液的接觸面積，對(duì)該植物枝條的處理是將其下端削成
 
．用2，4一D溶液處理該植物枝條的方法是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)的觀察統(tǒng)計(jì)指標(biāo)除表中所列之外，還可以是
 
．
（4）請(qǐng)將表格中的數(shù)據(jù)在右側(cè)的坐標(biāo)中表示出來(lái)．
 

（5）分析實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下表所列出的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，預(yù)期結(jié)果合理的是（　　）
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期結(jié)果
A用兩種不同濃度的2，4-D溶液分別處理玫瑰插條形態(tài)學(xué)下端，觀察并比較扦插后的生根數(shù)低濃度2，4-D溶液的插條生根數(shù)總是更多
B用新鮮的菠菜葉研磨得濾液，然后用無(wú)水已醇分離色素能看到濾紙上四條清晰的色素帶
C用32P標(biāo)記的噬菌體感染不含32P標(biāo)記的大腸桿菌，檢測(cè)子代噬菌體的放射性帶有放射性32P標(biāo)記的個(gè)體在子代噬菌體中所占比例高
D用甲基綠-吡羅紅對(duì)人體口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞進(jìn)行染色處理都能觀察到細(xì)胞核被染成綠色，細(xì)胞質(zhì)被染成紅色
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

天然的玫瑰沒(méi)有藍(lán)色花，這是由于缺少控制藍(lán)色色素合成的基因B，而開(kāi)藍(lán)色花的矮牽牛中存在序列已知的基因B．現(xiàn)用基因工程技術(shù)培育藍(lán)玫瑰，下列操作正確的是（　�。�
A、提取矮牽牛藍(lán)色花mRNA，經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄獲得互補(bǔ)的DNA，再擴(kuò)增基因B
B、利用DNA聚合酶將基因B與質(zhì)粒連接后導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞
C、將基因B直接導(dǎo)入大腸桿菌，然后感染并轉(zhuǎn)入玫瑰細(xì)胞
D、將基因B導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞后即可通過(guò)植物組織培養(yǎng)培育出藍(lán)玫瑰

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞免疫中x細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸后的殺傷作用過(guò)程示意圖，其中x細(xì)胞是指（　�。�
A、B細(xì)胞B、T細(xì)胞
C、漿細(xì)胞D、效應(yīng)T細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面①-⑤是利用顯微鏡觀察時(shí)的幾個(gè)操作步驟，在顯微鏡下要把視野里的標(biāo)本從圖中的甲轉(zhuǎn)為乙，其正確的操作步驟是：（　�。�
①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋  ②調(diào)節(jié)光圈    ③轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋  
④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器      ⑤移動(dòng)標(biāo)本．
A、①→②→③→④
B、④→⑤→③→②
C、②→①→⑤→④
D、⑤→④→②→③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、藍(lán)藻細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，但可以進(jìn)行光合作用
B、癌細(xì)胞內(nèi)含有大量的核糖體、線粒體，生命活動(dòng)旺盛
C、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多種多樣，但遺傳物質(zhì)都是DNA
D、基因工程中選擇大腸桿菌作為受體細(xì)胞的原因是其中含有質(zhì)粒

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