A. | 線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O | |
B. | 溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶 | |
C. | 原核生物細(xì)胞無線粒體,不能進(jìn)行有氧呼吸 | |
D. | 酵母菌細(xì)胞有線粒體,也有葉綠體 |
分析 1、線粒體進(jìn)行有氧呼吸的第二、第三階段.
2、核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所.
3、原核生物只有一種細(xì)胞器是核糖體.
4、酵母菌細(xì)胞沒有葉綠體.
解答 解:A、葡萄糖分解成丙酮酸的過程必須發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,線粒體進(jìn)行有氧呼吸的第二、第三階段,線粒體能將丙酮酸氧化分解成CO2和H2O,A錯(cuò)誤;
B、溶酶體的水解酶是蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體,B錯(cuò)誤;
C、原核生物沒有線粒體,但是有些原核生物細(xì)胞內(nèi)含有有氧呼吸酶,能進(jìn)行有氧呼吸,C錯(cuò)誤;
D、酵母菌細(xì)胞有線粒體,沒有葉綠體,D錯(cuò)誤.
故選:ABCD.
點(diǎn)評 本題考查了有氧呼吸的三個(gè)階段,原核生物和真核生物結(jié)構(gòu)的區(qū)分,識記和理解相關(guān)內(nèi)容是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 克隆人 | B. | 設(shè)計(jì)試管嬰兒 | C. | 轉(zhuǎn)基因動(dòng)物 | D. | 基因組計(jì)劃 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
編 號 | 化合物 | 實(shí)驗(yàn)檢測 | 主要功能 | |
檢測試劑 | 顏色反應(yīng) | |||
① | 脂肪 | 蘇丹Ⅲ染液 | 紅色 | 主要的儲能物質(zhì) |
② | 淀粉 | 斐林試劑 | 磚紅色 | 主要的能源物質(zhì) |
③ | 蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑 | 紫色 | 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 |
④ | 核酸 | 甲基綠染液 | 綠色 | 攜帶遺傳信息 |
A. | ① | B. | ② | C. | ③ | D. | ④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 20個(gè) | B. | 40個(gè) | C. | 19個(gè) | D. | 39個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖可表示分裂末期,核膜逐漸形成 | |
B. | 該圖可表示分裂前期,核膜逐漸消失 | |
C. | 該圖所示時(shí)期,DNA聚合酶不行使其功能 | |
D. | 該圖所示的細(xì)胞內(nèi)可能含有中心體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因可以通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來控制生物的性狀 | |
B. | 基因可以通過控制酶的合成來控制生物的性狀 | |
C. | 一個(gè)基因可以參與多種性狀的控制 | |
D. | 一個(gè)性狀可以由多個(gè)基因控制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 給板結(jié)的土壤松土可以促進(jìn)根系的呼吸作用 | |
B. | 哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞主要進(jìn)行無氧呼吸 | |
C. | 長跑時(shí),人體產(chǎn)生的CO2是有氧呼吸和無氧呼吸的共同產(chǎn)物 | |
D. | 晚上適當(dāng)降低溫度,有利于減弱植物的呼吸作用,從而提高產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 透析、電泳和酸解等方法常用于酶的分離與純化 | |
B. | 從酶的固定方式看,吸附法比化學(xué)結(jié)合法對酶活性影響小 | |
C. | 加酶洗衣粉的酶是固定化酶 | |
D. | pH相同時(shí)加酶洗衣粉洗滌效果好于普通洗衣粉 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
對燕麥胚芽鞘做如下圖所示處理:
①放在暗盒里;②在胚芽鞘尖端的下部用錫箔遮住;③在尖端橫向插入云母片;④在尖端橫向插入瓊脂片;⑤切去胚芽鞘尖端;⑥切去胚芽鞘尖端,但在切口上放一含有一定濃度長素的瓊脂小塊;⑦切去尖端,在切口上放一含有一定濃度的生長素的瓊脂小塊,放在暗盒里;⑧切去胚芽鞘尖端,放在暗盒里。都用單側(cè)光照射。
看圖請回答下列問題:
(1)有單側(cè)光照射時(shí),仍直立生長的有 。
(2)彎向光源生長的有 。
(3)向光彎曲生長的原因是 。
(4)以上實(shí)驗(yàn)說明,胚芽鞘具有 ,感受光刺激的部位在 ,向光彎曲生長的部位在 。胚芽鞘尖端能夠產(chǎn)生 ,從尖端運(yùn)輸?shù)较虏,運(yùn)輸?shù)姆绞绞?u> 。
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