A. | 透析、電泳和酸解等方法常用于酶的分離與純化 | |
B. | 從酶的固定方式看,吸附法比化學(xué)結(jié)合法對酶活性影響小 | |
C. | 加酶洗衣粉的酶是固定化酶 | |
D. | pH相同時加酶洗衣粉洗滌效果好于普通洗衣粉 |
分析 使用酶、固定化酶、固定化細(xì)胞的比較:
直接使用酶 | 固定化酶 | 固定化細(xì)胞 | |
酶的種類 | 一種或幾種 | 一種 | 一系列酶 |
制作方法 | 物理吸附法、化學(xué)結(jié)合法、包埋法 | 物理吸附法、包埋法 | |
是否需要營養(yǎng)物質(zhì) | 否 | 否 | 是 |
缺點 | ①對環(huán)境條件非常敏感,易失活②難回收,成本高,影響產(chǎn)品質(zhì)量 | 不利于催化一系列的酶促反應(yīng) | 反應(yīng)物不宜與酶接近,尤其是大分子物質(zhì),反應(yīng)效率下降 |
優(yōu)點 | 催化效率高,耗能低、低污染 | ①既能與反應(yīng)物接觸,又能與產(chǎn)物分離②可以反復(fù)利用 | 成本低,操作容易 |
解答 解:A、一般的過酸過堿的環(huán)境會導(dǎo)致酶失活,酸解不適合酶的分離,A錯誤;
B、從酶的固定方式看,吸附法比化學(xué)結(jié)合法對酶活性影響小,B正確;
C、加酶洗衣粉的酶是酶制劑,不是固定化酶,C錯誤;
D、相同時加酶洗衣粉洗滌效果好于普通洗衣粉酶的催化作用需適宜的pH值,pH不適宜時,加酶洗衣粉洗滌效果不一定好于普通洗衣粉,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查了酶制劑、固定化酶的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①中通過逆轉(zhuǎn)錄法獲得的目的基因,可用于基因工程 | |
B. | 過程①獲取的目的基因,可用于比目魚基因組測序 | |
C. | 過程②構(gòu)成的重組質(zhì)粒缺乏標(biāo)記基因,需要轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌才能進行篩選 | |
D. | 應(yīng)用DMA探針技術(shù),可以檢測轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株中封的基因的存在及其完全表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O | |
B. | 溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶 | |
C. | 原核生物細(xì)胞無線粒體,不能進行有氧呼吸 | |
D. | 酵母菌細(xì)胞有線粒體,也有葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非生物的物質(zhì)和能量 | B. | 食物鏈和食物網(wǎng) | ||
C. | 生產(chǎn)者和分解者 | D. | 各級消費者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素是蛋白質(zhì) | B. | 激素是信息分子 | ||
C. | 激素直接參與細(xì)胞內(nèi)多種生命活動 | D. | 激素對所有細(xì)胞都起作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶和激素的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | B. | 酶可以為生化反應(yīng)提供活化能 | ||
C. | 酶和激素在起作用時均有特異性 | D. | 酶和激素均能調(diào)節(jié)生物體的代謝 |
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科目:高中生物 來源:2016屆廣東省深圳市高三第二次調(diào)研考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是甲、乙兩種單基因遺傳病的系譜圖,有關(guān)分析正確的是
A.4號患甲病說明1號和2號遵循基因的自由組合定律
B.6號和7號與甲病有關(guān)的基因型相同的概率為1/3
C.從1號個體及子女推知乙病是常染色體隱性遺傳病
D.若3號不攜帶乙病基因,則乙病是X染色體隱性遺傳病
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省高二下期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖表示哺乳動物胚胎發(fā)育過程的幾個階段,據(jù)圖回答問題:
(1)寫出各個階段的名稱:B. ,C. 。
(2)寫出圖中各標(biāo)號的名稱:[2] ,[5] 。
(3)A時期的細(xì)胞具有發(fā)育上的 性, 時期(填標(biāo)號)開始出現(xiàn)細(xì)胞分化。
(4)[2]將來發(fā)育成 。
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