植物生長(zhǎng)素具有低濃度時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度時(shí)抑制生長(zhǎng)的特性.以下哪一現(xiàn)象或應(yīng)用不能說明生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)具有“二重性”(  )
A、在自然狀況下,大型喬木的樹冠多呈圓錐形
B、被大風(fēng)刮倒的樹木,其露出地面的根總是向地生長(zhǎng)
C、置于窗臺(tái)上的盆栽植物總是朝窗外生長(zhǎng)
D、用生長(zhǎng)素或其類似物除去稻田雙子葉雜草時(shí)要使用較高的藥劑濃度
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:生長(zhǎng)素生理作用:促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育;特點(diǎn):具有雙重性即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).圓錐型樹冠是頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽,抑制側(cè)芽的生長(zhǎng);莖背地性生長(zhǎng)是由于生長(zhǎng)素由于重力作用,使背地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高而生長(zhǎng)快;除去稻田雙子葉雜草是利用高濃度的生長(zhǎng)素或其類似物抑制雙子葉雜草的生長(zhǎng).
解答: 解:A、在自然狀況下,大型喬木的頂端產(chǎn)生較多的生長(zhǎng)素,生長(zhǎng)素高,由于頂端向下運(yùn)輸,導(dǎo)致側(cè)芽處的生長(zhǎng)素濃度升高,離頂端越近的芽生長(zhǎng)素的濃度越高,這種高濃度的生長(zhǎng)素抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng),而頂芽處則由于生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,生長(zhǎng)素的濃度較低,所以生長(zhǎng)的較快,使樹冠多呈圓錐形,A錯(cuò)誤;
B、由于重力作用,生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸,使刮倒的樹木露出地面的根處近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高,遠(yuǎn)地側(cè)濃度低;又根對(duì)生長(zhǎng)素濃度最敏感,低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),所以根總是向地生長(zhǎng)能說明生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)具有“二重性”,B錯(cuò)誤;
C、置于窗臺(tái)上的盆栽植物,由于單側(cè)光的影響,背光的一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高,促進(jìn)作用大,生長(zhǎng)快,所以總是朝窗外生長(zhǎng),只體現(xiàn)了促進(jìn)作用,C正確;
D、由于雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度高于單子葉植物,所以可用高濃度的生長(zhǎng)素或其類似物抑制雙子葉雜草的生長(zhǎng),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查生長(zhǎng)素生理作用二重性的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于病毒的說法,正確的是( 。
A、能在宿主細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)
B、含有核糖體,沒有其他細(xì)胞器
C、非寄生時(shí)能復(fù)制增殖
D、含有DNA和RNA

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組開展探究實(shí)驗(yàn),課題是:“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”.
實(shí)驗(yàn)材料、用具:
菌種和無菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板(2㎜×2㎜方格)、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法:
①血球計(jì)數(shù)板:是帶有微小方格刻度的玻璃片,用于在顯微鏡下對(duì)微生物的計(jì)數(shù).
②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上,計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7天,并記錄每天的數(shù)值.
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí),該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:開始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,由于
 
,酵母菌呈“S”型增長(zhǎng).
(2)本實(shí)驗(yàn)沒有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),原因是
 
.該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)?
 

(3)在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前,要輕輕振蕩幾次試管,原因是
 

(4)如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)學(xué)家對(duì)某個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查.如圖為此生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖.
請(qǐng)分析并回答:
(1)高等綠色植物慈姑與藍(lán)藻都能進(jìn)行光合作用,但光合作用是否在
 
中進(jìn)行是二者的區(qū)別之一.鯔魚和擬龜都能夠以藍(lán)藻為食,它們之間存在著
 
關(guān)系.
(2)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
千卡/(米2?年).初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中大部分通過
 
 
的途徑消耗掉,只有大約
 
%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)該生態(tài)系統(tǒng)在受到輕微污染時(shí),通過物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解,很快消除污染,生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和數(shù)量不會(huì)受到明顯的影響,由此體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,從而使系統(tǒng)的
 
 
趨于相對(duì)穩(wěn)定.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述中,正確的是( 。
A、引起細(xì)胞癌變的內(nèi)在因素是致癌因子激活原癌基因
B、癌變的細(xì)胞在適宜的條件下可以無限增殖
C、癌變的細(xì)胞有可能會(huì)被效應(yīng)T細(xì)胞清除
D、癌變的細(xì)胞內(nèi)酶的活性都會(huì)降低

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪項(xiàng)不屬于生長(zhǎng)素在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例(  )
A、果樹修剪
B、促進(jìn)插枝生根
C、誘導(dǎo)多倍體形成
D、培育無籽番茄

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列過程中發(fā)生基因重組的是( 。
A、減數(shù)第一次分裂過程
B、有絲分裂時(shí)姐妹染色單體分開
C、減數(shù)分裂四分體時(shí)期
D、利用基因工程培育“抗蟲棉”

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞示意圖.有關(guān)敘述正確的是( 。
A、A固定的太陽能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、由B到C的能量傳遞率是15%
C、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是食物鏈、食物網(wǎng)
D、生態(tài)系統(tǒng)的功能只有物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是一種進(jìn)行無土栽培的實(shí)驗(yàn)裝置,某生物小組利用該裝置研究水溫對(duì)植物吸收礦質(zhì)元素的影響,圖乙是實(shí)驗(yàn)結(jié)果.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)在實(shí)驗(yàn)過程中,能觀察到圖甲出現(xiàn)的主要現(xiàn)象有:①
 
  ②
 

(2)從圖乙中可以看出,在
 
溫度下,植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收最好.其主要的原因是
 
.溫度過高或過低,對(duì)
 
的吸收影響最大.植物對(duì)礦質(zhì)元素吸收的種類和數(shù)量分別與
 
有關(guān).
(3)若想讓該植物在此裝置中能存活更長(zhǎng)的時(shí)間,需要改進(jìn)的措施有(至少答出兩項(xiàng)):
 
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案