如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞示意圖.有關(guān)敘述正確的是( 。
A、A固定的太陽(yáng)能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、由B到C的能量傳遞率是15%
C、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是食物鏈、食物網(wǎng)
D、生態(tài)系統(tǒng)的功能只有物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:由圖可知,A綠色植物是生產(chǎn)者,B動(dòng)物是初級(jí)消費(fèi)者,C動(dòng)物是次級(jí)消費(fèi)者,D腐生的細(xì)菌和真菌是分解者.在生態(tài)系統(tǒng)中,能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)的,并逐級(jí)遞減,因此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是單向不循環(huán)的;能量是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力,是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽(yáng)輻射能的固定,結(jié)束于生物體的完全分解,物質(zhì)的合成和分解過(guò)程,伴隨著能量的儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和釋放,因此,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)同時(shí)進(jìn)行.
解答: 解:A、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者A固定的全部太陽(yáng)能,A正確;
B、由于物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)傳遞并且逐級(jí)遞減.在食物鏈前端的生產(chǎn)者物質(zhì)和能量最多,越往后物質(zhì)和能量越少.上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞給下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量約是10~20%.從圖中可以看出,流入B的是200千焦,流入C是30千焦,可知能量傳遞效率為30÷200=15%,B正確;
C、在生態(tài)系統(tǒng)中,能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)的,并逐級(jí)遞減,C正確;
D、生態(tài)系統(tǒng)的功能有物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞,D錯(cuò)誤.
故選:ABC.
點(diǎn)評(píng):本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的能力,能力要求高.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

谷氨酸的R基為C3H5O2,在一個(gè)谷氨酸分子中,含有碳和氧的原子數(shù)分別是( 。
A、3、4B、4、5
C、5、4D、5、6

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物生長(zhǎng)素具有低濃度時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度時(shí)抑制生長(zhǎng)的特性.以下哪一現(xiàn)象或應(yīng)用不能說(shuō)明生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)具有“二重性”( 。
A、在自然狀況下,大型喬木的樹冠多呈圓錐形
B、被大風(fēng)刮倒的樹木,其露出地面的根總是向地生長(zhǎng)
C、置于窗臺(tái)上的盆栽植物總是朝窗外生長(zhǎng)
D、用生長(zhǎng)素或其類似物除去稻田雙子葉雜草時(shí)要使用較高的藥劑濃度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)是(  )
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于物種基因頻率的改變
D、自然選擇決定基因突變的方向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列目的與材料(或原理)匹配錯(cuò)誤的是
  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> 原理、方法或材料
A 調(diào)查車前草的種群密度 樣方法
B 光合作用中碳的去路 同位素標(biāo)記法
C 分離提取各種細(xì)胞器 差速離心
D 觀察質(zhì)壁分離 人口腔上皮細(xì)胞
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

19世紀(jì),世界上很多著名的科學(xué)家試圖通過(guò)研碎胰腺的方法來(lái)提取其中的胰島素,但都沒(méi)有獲得成功;后來(lái)有科學(xué)家采用先通過(guò)結(jié)扎胰管讓胰腺外分泌部退化,然后單獨(dú)研碎胰島的方法成功提取了其中的胰島素.下列關(guān)于失敗原因的分析中,最可能的是( 。
A、當(dāng)時(shí)研磨技術(shù)比較落后,研磨不充分
B、研磨時(shí)選取的胰腺部分正好不含有胰島
C、研磨過(guò)程中,胰腺中的消化酶把胰島素分解了
D、胰島素和胰腺內(nèi)的其他物質(zhì)緊密結(jié)合,不容易分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體細(xì)胞進(jìn)行正常的生命活動(dòng),每天需要水解200-300摩爾ATP,但人體細(xì)胞中ATP的總量只有約0.1摩爾.下列有關(guān)ATP的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對(duì)能量的需求
B、ATP由3個(gè)磷酸基團(tuán)和1個(gè)腺嘌呤構(gòu)成
C、有氧呼吸的第三階段為人體細(xì)胞活動(dòng)提供的ATP最多
D、人體細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞溶膠和線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是葉綠體中光合作用過(guò)程的圖解.請(qǐng)根據(jù)圖回答:

(1)光合作用的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段,圖中A、B依次表示光合作用的
 
階段,其中圖B階段的反應(yīng)場(chǎng)所是葉肉細(xì)胞的
 

(2)光合作用合成物質(zhì)③所需能量來(lái)自
 
,物質(zhì)③中的化學(xué)能將直接用于圖中物質(zhì)[
 
]
 
的合成([]中填圖中序號(hào),橫線上填名稱).
(3)假如白天突然中斷了圖中④物質(zhì)的供應(yīng),葉綠體中首先積累起來(lái)的物質(zhì)是
 

(4)寫出概括光合作用的化學(xué)反應(yīng)式:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在盛有300ml5%的葡萄糖溶液的錐形瓶中加入10g新鮮的酵母菌進(jìn)行酒精發(fā)酵.將整個(gè)裝置(如圖甲)置于25℃環(huán)境中,采用排水集氣法測(cè)定產(chǎn)生的CO2,結(jié)果如圖乙中曲線Ⅰ所示.利用同樣的實(shí)驗(yàn)裝置,改變某條件后,結(jié)果如圖乙中曲線Ⅱ所示.則改變的條件最可能是( 。
A、增加酵母菌的數(shù)量
B、換用3%的葡萄糖溶液
C、將溫度升高到50℃
D、換用較小容積的錐形瓶

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