科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種樹(shù)突狀細(xì)胞(DC細(xì)胞),能參與人體的免疫的過(guò)程(如圖示意),請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)DC細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞有
 
作用的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1、S2)從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),此過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞間的
 

(2)T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時(shí),一方面,效應(yīng)T細(xì)胞可直接
 
 (功能);另一方面,它所產(chǎn)生的淋巴因子
 
,
 
(功能).
(3)由圖知,DC細(xì)胞在免疫調(diào)節(jié)中的具體功能是
 
.當(dāng)前DC細(xì)胞的研究成果已應(yīng)用于醫(yī)學(xué),DC細(xì)胞免疫療法是指通過(guò)一定的方法獲取患者的DC細(xì)胞,經(jīng)
 
技術(shù)體外增殖后,回輸入該患者體內(nèi),提高清除抗原的效果.
(4)免疫調(diào)節(jié)不僅積極應(yīng)對(duì)外來(lái)抗原的入侵,同時(shí)也隨時(shí)應(yīng)對(duì)體內(nèi)的異常細(xì)胞,這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的
 
功能.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析,DC細(xì)胞通過(guò)胞吞的方式對(duì)抗原進(jìn)行吞噬處理,利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性,消耗了能量;T細(xì)胞能識(shí)別抗原表面的抗原決定簇,這個(gè)過(guò)程稱(chēng)細(xì)胞間的信息交流,是細(xì)胞膜的功能之一.T細(xì)胞在體液免疫中合成釋放的淋巴因子作用于B細(xì)胞使B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,T細(xì)胞也可以增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞,參與細(xì)胞免疫,與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸,使宿主細(xì)胞裂解死亡.根據(jù)題意和圖示分析可知:DC細(xì)胞在免疫調(diào)節(jié)中能吞噬、處理并呈遞抗原,可以通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲取大量的DC細(xì)胞;免疫系統(tǒng)也對(duì)自身的病變、衰老的細(xì)胞清除,體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能.
解答: 解:(1)DC細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu),能與T細(xì)胞有識(shí)別作用的受體相結(jié)合,從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),此過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞間的信息交流.
(2)T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時(shí),一方面,效應(yīng)T細(xì)胞可直接直接與被抗原入侵的宿主細(xì)胞接觸,激活宿主細(xì)胞內(nèi)的溶酶體功能使宿主細(xì)胞裂解死亡;另一方面,它所產(chǎn)生的淋巴因子殺死抗原細(xì)胞,增強(qiáng)體液免疫.
(3)DC細(xì)胞在免疫調(diào)節(jié)中能吞噬、處理并呈遞抗原,可以通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲取大量的DC細(xì)胞.
(4)免疫系統(tǒng)也對(duì)自身的病變、衰老的細(xì)胞清除,體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能.
故答案為:
(1)識(shí)別   信息交流     
(2)直接與被抗原入侵的宿主細(xì)胞接觸,激活宿主細(xì)胞內(nèi)的溶酶體功能使宿主細(xì)胞裂解死亡(釋放出抗原)   殺死抗原細(xì)胞  增強(qiáng)體液免疫
(3)吞噬、處理并呈遞抗原     動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)    
(4)防衛(wèi)、監(jiān)控、清除
點(diǎn)評(píng):本題考查免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解基因表達(dá)的知識(shí)要點(diǎn),要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,得出正確的結(jié)論的能力及能從圖表中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所需時(shí)間與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系,那么( 。
A、在單側(cè)光的作用下,若胚芽鞘生長(zhǎng)素濃度向光側(cè)為a,則背光為b
B、將植物體水平放置,若根部近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為c,則遠(yuǎn)地側(cè)為b
C、若曲線Ⅰ表示生長(zhǎng)素對(duì)植物莖的作用,則曲線Ⅱ表示對(duì)根的作用
D、若曲線Ⅰ表示生長(zhǎng)素對(duì)雙子葉雜草的作用,則曲線Ⅱ表示對(duì)單子葉植物的作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是a-銀環(huán)蛇毒引發(fā)機(jī)體免疫效應(yīng)的部分示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:

(1)如圖中細(xì)胞①的名稱(chēng)是
 
.物質(zhì)A是
 
,物質(zhì)B是
 
;細(xì)胞③通過(guò)
 
過(guò)程產(chǎn)生細(xì)胞④⑤.
(2)具有特異性識(shí)別能力的細(xì)胞有
 
(填數(shù)字編號(hào)).
(3)若要制備并可直接獲取所需的抗a-銀環(huán)蛇毒單克隆抗體,理論上應(yīng)取如圖中的細(xì)胞
 
(填數(shù)字序號(hào))與骨髓瘤細(xì)胞融合得到雜交瘤細(xì)胞,這種雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是
 

(4)人被毒蛇咬傷后,產(chǎn)生恐懼感,同時(shí)體內(nèi)甲狀腺激素和腎上腺素的含量也增加,使機(jī)體出現(xiàn)上述變化的調(diào)節(jié)方式有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常基因可以控制合成凝血因子F8,甲型血友病的產(chǎn)生是因?yàn)榭刂坪铣赡蜃覨8的基因的中間部分堿基缺失,不能合成凝血因子F8.為了探明Ⅳ-2的病因,醫(yī)院對(duì)上述遺傳系譜圖中的Ⅲ、Ⅳ代成員的該等位基因片段進(jìn)行了PCR擴(kuò)增,然后對(duì)擴(kuò)增產(chǎn)物進(jìn)行凝膠電泳,電泳的結(jié)果如圖:
(1)從DNA分子上將上述相關(guān)基因片段取出,需要
 
酶.
(2)Ⅲ-3的基因型是(只考慮血友病及其相對(duì)性狀)
 

(3)根據(jù)電泳結(jié)果與遺傳系譜圖,推論Ⅳ2的無(wú)血友病XXY癥的形成原因
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

補(bǔ)充正常凝血因子F8可以治療甲型血友病,因此可以利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)人工生產(chǎn)F8.
某種大腸桿菌的質(zhì)粒中含有β-半乳糖苷酶α片段序列(圖2),大腸桿菌的DNA分子中則含有β-半乳糖酶ω片段序列(圖1),由于天然大腸桿菌同時(shí)具備這兩種片段序列,可以使培養(yǎng)基中含有X-gal底物轉(zhuǎn)變成藍(lán)色產(chǎn)物,當(dāng)缺少任意一個(gè)α或ω片段序列,X-gal底物不能轉(zhuǎn)變成藍(lán)色產(chǎn)物.HindⅢ、EcoRI、BamHI分別為三種限制性?xún)?nèi)切酶,如圖3中箭頭所指為三種限制酶的切點(diǎn).

(1)要能篩選出轉(zhuǎn)基因菌種,應(yīng)選用的限制性?xún)?nèi)切酶是
 
,選擇的依據(jù)是
 

(2)限制酶作用于DNA的部位是
 

A.氫鍵           B.糖苷鍵          C.磷酸二酯鍵          D.肽鍵
(3)控制F8的基因也可以通過(guò)人體細(xì)胞相應(yīng)的mRNA來(lái)合成,該合成的過(guò)程稱(chēng)為
 

將經(jīng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)處理過(guò)的質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌后,再將大腸桿菌接種到含有X-gal底物的培養(yǎng)基培養(yǎng)一段時(shí)間后,培養(yǎng)基中出現(xiàn)較多的藍(lán)色菌落,這是因?yàn)?div id="1666611" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)科學(xué)研究的敘述正確的是(  )
A、格里菲思利用小鼠迸行肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)
B、魯賓和卡門(mén)用放射性同位素標(biāo)記法發(fā)現(xiàn)光合作用釋放的氧氣來(lái)源于水
C、施萊登和施旺提出的細(xì)胞學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容是所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
D、溫特利用是否放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明植物具有向光性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

鐵釘刺入某人腳底,腳底受傷后出現(xiàn)了紅腫,醫(yī)生擔(dān)心她感染破傷風(fēng)桿菌,立刻給她注射疫苗進(jìn)行應(yīng)急免疫治療.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、此人還未感覺(jué)到刺痛之前就有了抬腳縮腿反應(yīng),抬腳縮腿反應(yīng)屬于非條件反射
B、B細(xì)胞、T細(xì)胞、致敏T細(xì)胞均能識(shí)別抗原
C、注射疫苗的目的是為了提高其相應(yīng)的特異性免疫功能
D、若破傷風(fēng)桿菌侵入了人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖,則該菌的細(xì)胞呼吸類(lèi)型是無(wú)氧呼吸,機(jī)體通過(guò)體液免疫來(lái)徹底消滅該菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

設(shè)置不同CO2濃度,分組光照培養(yǎng)藍(lán)藻,測(cè)定凈光合速率和呼吸速率(光合速率=凈光合速率+呼吸速率),結(jié)果見(jiàn)如圖.據(jù)圖判斷,下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、與d3濃度相比,d1濃度下單位時(shí)間內(nèi)藍(lán)藻細(xì)胞光合作用生成的O2
B、與d2濃度相比,d3濃度下單位時(shí)間內(nèi)藍(lán)藻細(xì)胞呼吸過(guò)程產(chǎn)生的ATP多
C、d2濃度下要進(jìn)一步提高光合作用強(qiáng)度,可適當(dāng)增加光照強(qiáng)度
D、密閉光照培養(yǎng)藍(lán)藻,測(cè)定種群密度及代謝產(chǎn)物即可判斷其是否為堿性厭氧生物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在阿拉伯牽;ǖ倪z傳實(shí)驗(yàn)中,用純合體紅色牽;ê图兒象w白色牽牛花雜交,F(xiàn)1全是粉紅色牽;ǎ畬1自交后,F(xiàn)2中出現(xiàn)紅色、粉紅色和白色三種類(lèi)型的牽;ǎ壤秊1:2:1,如果取F2中的粉紅色的牽牛花與紅色的牽;ň鶆蚧旌戏N植,進(jìn)行自由傳粉,則后代表現(xiàn)型及比例應(yīng)該為(  )
A、紅色:粉紅色:白色=4:4:1
B、紅色:粉紅色:白色=3:3:1
C、紅色:粉紅色:白色=1:2:1
D、紅色:粉紅色:白色=1:4:1

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同步練習(xí)冊(cè)答案