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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、在單側(cè)光的作用下,若胚芽鞘生長(zhǎng)素濃度向光側(cè)為a,則背光為b |
B、將植物體水平放置,若根部近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為c,則遠(yuǎn)地側(cè)為b |
C、若曲線Ⅰ表示生長(zhǎng)素對(duì)植物莖的作用,則曲線Ⅱ表示對(duì)根的作用 |
D、若曲線Ⅰ表示生長(zhǎng)素對(duì)雙子葉雜草的作用,則曲線Ⅱ表示對(duì)單子葉植物的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、格里菲思利用小鼠迸行肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì) |
B、魯賓和卡門(mén)用放射性同位素標(biāo)記法發(fā)現(xiàn)光合作用釋放的氧氣來(lái)源于水 |
C、施萊登和施旺提出的細(xì)胞學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容是所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 |
D、溫特利用是否放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明植物具有向光性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、此人還未感覺(jué)到刺痛之前就有了抬腳縮腿反應(yīng),抬腳縮腿反應(yīng)屬于非條件反射 |
B、B細(xì)胞、T細(xì)胞、致敏T細(xì)胞均能識(shí)別抗原 |
C、注射疫苗的目的是為了提高其相應(yīng)的特異性免疫功能 |
D、若破傷風(fēng)桿菌侵入了人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖,則該菌的細(xì)胞呼吸類(lèi)型是無(wú)氧呼吸,機(jī)體通過(guò)體液免疫來(lái)徹底消滅該菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、與d3濃度相比,d1濃度下單位時(shí)間內(nèi)藍(lán)藻細(xì)胞光合作用生成的O2多 |
B、與d2濃度相比,d3濃度下單位時(shí)間內(nèi)藍(lán)藻細(xì)胞呼吸過(guò)程產(chǎn)生的ATP多 |
C、d2濃度下要進(jìn)一步提高光合作用強(qiáng)度,可適當(dāng)增加光照強(qiáng)度 |
D、密閉光照培養(yǎng)藍(lán)藻,測(cè)定種群密度及代謝產(chǎn)物即可判斷其是否為堿性厭氧生物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、紅色:粉紅色:白色=4:4:1 |
B、紅色:粉紅色:白色=3:3:1 |
C、紅色:粉紅色:白色=1:2:1 |
D、紅色:粉紅色:白色=1:4:1 |
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