1.35~40%的甲醛水溶液(福爾馬林)可作為防腐劑,其防腐的原理是使蛋白質(zhì)變性.自然界中有能分解甲醛的細(xì)菌和真菌.圖1為分離和純化分解甲醛細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程.請(qǐng)分析回答:

(1)②過(guò)程的目的是增加目的菌種的種群數(shù)量,③過(guò)程篩選出的是以甲醛為唯一碳源的菌種.
(2)上述實(shí)驗(yàn)中,不需要進(jìn)行滅菌處理的是活性淤泥,培養(yǎng)基滅菌的常用方法為高壓蒸汽滅菌.
(3)由③→④的接種可選用稀釋涂布平板法法,通過(guò)培養(yǎng)能獲得由單個(gè)細(xì)胞繁殖形成的肉眼可見(jiàn)的子細(xì)胞群體,也就是菌落.經(jīng)過(guò)⑤過(guò)程后,取樣測(cè)定甲醛濃度,選出 甲醛濃度最低(最低或最高)的培養(yǎng)瓶,再分離、培養(yǎng)菌株.
(4)為研究甲醛初始濃度對(duì)菌株降解甲醛能力的影響,進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)并得到如圖2結(jié)果.由圖可知,當(dāng)甲醛的初始濃度小于1200㎎/L時(shí),菌株可以完全分解甲醛;當(dāng)甲醛的初始濃度增高至1600㎎/L時(shí),48小時(shí)后菌株對(duì)甲醛的降解能力很弱,甚至失去降解能力,其原因可能是甲醛濃度過(guò)高,導(dǎo)致菌種分解能力下降(活性下降或死亡).

分析 閱讀題干和題圖可知,本題是能分解甲醛的微生物的分離和培養(yǎng),先梳理微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后根據(jù)問(wèn)題涉及的菌體內(nèi)容分析題圖綜合進(jìn)行解答.

解答 解:(1)分析圖可知,②過(guò)程的目的是增加目的菌的菌群數(shù)量,③過(guò)程中的培養(yǎng)基是以甲醛為唯一碳源的培養(yǎng)基,③培養(yǎng)出的微生物是以甲醛為碳源的微生物.
(2)分析題圖可知,要從活性污泥中篩選目的菌株,所以活性污泥不能進(jìn)行滅菌,對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌時(shí)常用的滅菌方法是高壓蒸汽滅菌法.
(3)分析題圖可知,③→④的接種的目的是獲得單個(gè)細(xì)菌繁殖而來(lái)的子細(xì)胞群體,也稱為單菌落.常用的接種方法是平板劃線法或稀釋涂布平板法,經(jīng)過(guò)⑤過(guò)程后,取樣測(cè)定甲醛濃度,甲醛濃度小說(shuō)明該瓶中微生物分解甲醛的能力強(qiáng),選出后再分離、培養(yǎng)菌株.
(4)分析題圖曲線可知,當(dāng)甲醛的初始濃度小于1200mg/L時(shí),菌株可以完全降解甲醛,當(dāng)甲醛的初始濃度增高至1600mg/L時(shí),由于甲醛濃度過(guò)高,使菌體蛋白質(zhì)變性,從而降低了細(xì)菌降低甲醛的能力甚至殺死降解甲醛的微生物.
故答案為:
(1)增加目的菌種的種群數(shù)量      以甲醛為唯一碳源的菌種
(2)活性淤泥      高壓蒸汽滅菌
(3)稀釋涂布平板法      單個(gè)細(xì)胞    子細(xì)胞群體     最低
(4)可以完全分解甲醛    甲醛濃度過(guò)高,導(dǎo)致菌種分解能力下降(活性下降或死亡)

點(diǎn)評(píng) 本題是知識(shí)點(diǎn)是微生物的選擇培養(yǎng),常用的接種方法,培養(yǎng)基的滅菌方法,主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和利用題圖信息解決問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.某人行走時(shí),足部突然被釘子扎到,會(huì)迅速抬腿以避免繼續(xù)受傷.圖1表示相關(guān)反射的反射弧,圖2為突觸的部分放大.請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題:
(1)圖1反射弧中,當(dāng)興奮到達(dá)F點(diǎn)時(shí),該處的細(xì)胞膜內(nèi)、外的局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向有怎樣的關(guān)系?興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向和膜內(nèi)的電流方向一致在F處施加刺激引起屈肌收縮的反應(yīng)是否屬于反射?不屬于
(2)圖2中的⑥屬于信息分子,請(qǐng)用箭頭和圖2中的數(shù)字表示⑥的運(yùn)動(dòng)方向.⑤→④→⑥
(3)傷害性刺激產(chǎn)生的信號(hào)傳到大腦皮層會(huì)形成痛覺(jué).如果切斷傳出神經(jīng),刺激F,大腦皮層能(填“能”或“不能”)產(chǎn)生痛覺(jué).
(4)當(dāng)細(xì)菌感染足部傷口時(shí),機(jī)體首先發(fā)起攻擊的免疫細(xì)胞是吞噬細(xì)胞.未被清除的細(xì)菌會(huì)刺激B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖1是某同學(xué)在觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)中的基本操作步驟,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)D過(guò)程在低倍鏡下可觀察到原生質(zhì)層和細(xì)胞壁分離.若低倍鏡下觀察到的視野如圖2所示,則N處為蔗糖溶液.
(2)花青素為紫色,它溶于洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中.如果用纖維素酶和果膠酶進(jìn)行處理,可得到原生質(zhì)體,再加入清水后,視野中的顏色變化過(guò)程是原生質(zhì)體中的紫色逐漸變淡,最后整個(gè)視野變成淺紫色.
(3)該同學(xué)為探究茉莉酸(植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑)對(duì)離體培養(yǎng)的成熟胡楊細(xì)胞質(zhì)壁分離的影響,將細(xì)胞分別移至不同的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)3天,結(jié)果如表所示.
組別培養(yǎng)液中另添加的成分結(jié)果
NaCl茉莉酸
+-部分細(xì)胞質(zhì)壁分離
++細(xì)胞正常,無(wú)質(zhì)壁分離
--細(xì)胞正常,無(wú)質(zhì)壁分離
注:“+”表示有添加,添加后NaCl濃度為100mmol•L-1,茉莉酸濃度為10-3mg•L-1;“-”表示無(wú)添加
結(jié)果表明,茉莉酸對(duì)NaCl引起的胡楊細(xì)胞質(zhì)壁分離有抑制作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.下表是某池塘生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)一盒食物網(wǎng)中的6個(gè)種群有機(jī)物同化量的數(shù)值,其中能量傳遞效率按10%計(jì)算.請(qǐng)回答以下問(wèn)題.
種群ABCDEF
有機(jī)物同化量(kg)500039011029215
(1)除表中所列生物之外,還應(yīng)加上分解者、非生物的物質(zhì)和能量才能構(gòu)成池塘生態(tài)系統(tǒng).
(2)該食物網(wǎng)最多有4條食物鏈
(3)如果向該池塘引入以F為專一食物的水生動(dòng)物,A、B、C、D、E5個(gè)種群中密度最后增加的是A.一般情況下,池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能能夠維持相對(duì)穩(wěn)定,表明池塘生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
(4)C和D之間的信息傳遞類型可能有哪些?物流信息、化學(xué)信息、行為信息.
(5)生態(tài)系統(tǒng)的功能有能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.研究發(fā)現(xiàn),植物的Rubisco酶具有“兩面性”.當(dāng)CO2濃度較高時(shí),該酶催化C5與CO2反應(yīng),完成光合作用;當(dāng)O2濃度較高時(shí),該酶卻催化C5與O2反應(yīng),產(chǎn)物經(jīng)一系列變化后到線粒體中會(huì)生成CO2,這種植物在光下吸收O2產(chǎn)生CO2的現(xiàn)象稱為光呼吸.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)在較高CO2濃度環(huán)境中,Rubisco酶所催化反應(yīng)的產(chǎn)物是C3,該產(chǎn)物被還原生成糖類的過(guò)程還需要ATP和[H](物質(zhì)).Rubisco酶的“兩面性”與酶的專一性(特性)相矛盾.
(2)與光呼吸相區(qū)別,研究人員常把有氧呼吸稱為“暗呼吸”.從反應(yīng)條件上看,光呼吸需要光,暗呼吸有光無(wú)光均可;從反應(yīng)場(chǎng)所上看,光呼吸發(fā)生在葉綠體和線粒體中,暗呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中.
(3)如圖表示測(cè)定某植物每1cm2葉片的重量(mg)變化情況(均考慮為有機(jī)物的重量變化)的操作流程及結(jié)果.該植物的呼吸速率可表示為X(mg/cm2•h),實(shí)際光合速率可表示為Y+2X(mg/cm2•h).(用圖中字母表示)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.回答下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題:
(1)Crooked湖是南極的淡水湖之一,該湖的主要生物以及這些生物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系如圖1所示.請(qǐng)回答:
①與我省洞庭湖相比,洞庭湖的自我調(diào)節(jié)能力較高,原因是動(dòng)植物種類繁多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜.
②鞭毛藻同化的能量最終有三個(gè)流向:一是通過(guò)自身的呼吸作用散失一部分;二是被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用;三是被分解者利用.
(2)圖2為一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),E表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量,E1、E2、E3分別表示流人牲畜、昆蟲(chóng)、鼠的能量.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
①草原上的牧草在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不斷地與牲畜、昆蟲(chóng)、鼠等生物進(jìn)行著信息交流,其作用在于調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
②第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率(E1+E2+E3)/E(用圖中字母表示).
③調(diào)查發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了有耐旱性狀的牧草新物種,從生物進(jìn)化的角度分析,原因是在自然選擇的作用下導(dǎo)致牧草的種群基因頻率發(fā)生定向改變,最終與其他種類的牧草產(chǎn)生了生殖隔離.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

13.為了解培養(yǎng)條件對(duì)試管苗光合速率和呼吸速率的影響,以期對(duì)生產(chǎn)起指導(dǎo)作用.科研人員從紅地球葡萄試管苗頂部向下依次剪取帶葉莖段,分別采用不同光照強(qiáng)度(容器內(nèi)溫度為25℃)和溫度(光照強(qiáng)度為120μmol•m-2•s-1)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖.請(qǐng)分析回答:

(1)圖1表明,隨著光照強(qiáng)度增強(qiáng),葉片凈光合速率增加,這是由于光照增強(qiáng),光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP增多,直接導(dǎo)致暗反應(yīng)中三碳化合物的還原(過(guò)程)加快,CO2利用加快.
(2)由圖2、圖3可知,葡萄試管苗生長(zhǎng)較為適宜的溫度為25℃,各部位葉片相比,對(duì)高溫耐受性較差的是上位葉.
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,試管苗的上位葉凈光合速率相對(duì)較低,其原因可能是上位葉幼嫩,葉片中的葉綠素含量低,光合作用強(qiáng)度弱,同時(shí)呼吸作用又比較旺盛.當(dāng)光照強(qiáng)度從160μmol•m-2•s-1增加至200μmol•m-2•s-1,限制葉片光合速率的主要環(huán)境因素是二氧化碳濃度.
(4)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,說(shuō)出80~120μmol•m-2•s-1的光照條件對(duì)葡萄試管苗生長(zhǎng)比較適宜的理由(至少說(shuō)出兩點(diǎn)).繼續(xù)增加光照強(qiáng)度,葉凈光合速率增加不明顯;同時(shí)會(huì)增加試管苗生產(chǎn)成本;還可導(dǎo)致溫度升高,活性消耗增加.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.結(jié)網(wǎng)蛛(Metepeira incrassata)是一種群居的蜘蛛.位于群體邊緣位置的個(gè)體食物捕獲率更高,但被捕食的風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)于群體中央位置的3倍.根據(jù)以上信息,請(qǐng)判斷下述有關(guān)不同個(gè)體在群體中的分布位置哪一個(gè)是正確的( 。
A.個(gè)體較小的年輕蜘蛛分布于群體的中央
B.個(gè)體較小的成熟蜘蛛分布于群體的邊緣
C.個(gè)體較大的年輕蜘蛛分布于群體的中央
D.個(gè)體較大的成熟蜘蛛分布于群體的中央

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖表示高等植物體內(nèi)發(fā)生的有關(guān)代謝過(guò)程,其中甲、乙、丙代表化合物,①~④表示相關(guān)過(guò)程.下列敘述正確的是( 。
A.乙量的改變對(duì)①無(wú)影響
B.④產(chǎn)生的[H]和ATP可以在①受阻時(shí)維持③的進(jìn)行
C.只有①②③過(guò)程一定發(fā)生在細(xì)胞器中
D.乙中C元素的轉(zhuǎn)移途徑為乙→C5→C3酸→C3糖→C6 H12O6

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同步練習(xí)冊(cè)答案