科目:高中生物 來源: 題型:
A、魯賓和卡門用同位素標記法,證明植物光合作用釋放的氧氣中的氧元素來源于水 |
B、薩頓運用類比推理證實了基因位于染色體上 |
C、“若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代中兩種性狀比接近1:1”屬于孟德爾“假說-演繹”推理中的“演繹”階段 |
D、斯圖爾德通過體外培養(yǎng)離體的胡蘿卜細胞證明高度分化的植物細胞具有全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用一定濃度的生長素類似物溶液處理黃瓜的花并套袋就可能得到無籽果實 |
B、用一定濃度的生長素類似物溶液處理棉花的花蕾能防止其落花落果 |
C、用較高濃度的生長素類似物溶液處理馬鈴薯的塊莖能抑制其發(fā)芽 |
D、用較高濃度的生長素類似物溶液處理棉花的頂芽就能解除其頂端優(yōu)勢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③ | B、②④⑤ |
C、③④⑤ | D、①② |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
離污染河流的距離(km) | 0.1 | 0.5 | 1.0 | 2.0 | 4.0 |
動物類群數(shù)(類) | 20 | 23 | 37 | 50 | 58 |
動物個體總數(shù)(個) | 365 | 665 | 750 | 1983 | 2490 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、受精卵開始分裂與結(jié)束分裂時相比物質(zhì)運輸效率更低 |
B、該DNA片段復(fù)制時脫氧核苷酸是通過堿基配對連接的 |
C、小鼠體內(nèi)的熒光蛋白與海蜇?zé)晒獾鞍椎陌被犴樞虿煌?/span> |
D、該基因翻譯時,多個核糖體能提高每條肽鏈的合成速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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