在“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實驗中，低溫處理根尖的目的是（　�。�
A、促進(jìn)細(xì)胞生長
B、抑制DNA復(fù)制
C、促進(jìn)染色體配對
D、抑制紡錘體形成
考點：低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗
專題：
分析：低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗1、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗的原理：低溫能抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍．2、該實驗的步驟為選材→固定→解離→漂洗→染色→制片．3、該實驗采用的試劑有卡諾氏液（固定）、改良苯酚品紅染液（染色），體積分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸溶液和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液（解離）．
解答： 解：在“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實驗中，低溫能抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍．
故選：D．
點評：本題考查低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗，對于此類試題，需要考生注意的細(xì)節(jié)較多，如實驗的原理、實驗選擇的材料、實驗采用的試劑及試劑的作用等，需要考生在平行的學(xué)習(xí)過程中注意積累．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

以下是師生共同制定并研究設(shè)計的“試管牛”工廠化生產(chǎn)技術(shù)的流程，其中正確順序應(yīng)是（　�。�
①卵母細(xì)胞的采集和培養(yǎng)  ②精子的采集和獲能  ③畫出“試管�！惫S化生產(chǎn)的技術(shù)流程圖  ④受精  ⑤胚胎的早期培養(yǎng)．
A、①②③④⑤
B、①②⑤③④
C、①②④③⑤
D、①②④⑤③

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科目：高中生物 來源： 題型：

碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)是通過何方式實現(xiàn)？（　�。�
A、光合作用
B、呼吸作用和光合作用
C、呼吸作用
D、蒸騰作用和呼吸作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

在人體內(nèi)（　　）
A、分化程度越高的細(xì)胞，分裂能力越強(qiáng)
B、體內(nèi)正常細(xì)胞的壽命受分裂次數(shù)的限制，細(xì)胞增殖受環(huán)境影響
C、每個細(xì)胞都具有成形的細(xì)胞核
D、細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)所控制的

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科目：高中生物 來源： 題型：

B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞的共同特點是（　�。�
A、產(chǎn)生抗體
B、產(chǎn)生記憶細(xì)胞
C、導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解
D、與抗原特異性結(jié)合

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于免疫有關(guān)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、一個漿細(xì)胞只能分泌一種抗體
B、效應(yīng)T細(xì)胞能增殖分化成記憶細(xì)胞
C、吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞均屬于免疫細(xì)胞
D、HIV 病毒主要攻擊T細(xì)胞，導(dǎo)致免疫功能嚴(yán)重缺陷

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)癌變細(xì)胞的特征，說法錯誤的是（　�。�
A、惡性生長增殖
B、細(xì)胞間黏著性顯著減低
C、細(xì)胞出現(xiàn)凋亡
D、細(xì)胞形態(tài)出現(xiàn)顯著變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，下圖所示的4種土壤小動物分離收集裝置中，最合理的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

某實驗小組為探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式，進(jìn)行如下實驗：
（1）材料用具：干酵母、注射器（50mL）、燒杯、滴管、試管、橡皮膠管（帶彈簧夾）、錐形瓶、質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%葡萄糖溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%NaOH溶液、溴麝香草酚藍(lán)水溶液、酸性重鉻酸鉀溶液、蒸餾水等．
（2）實驗步驟：
①取5g干酵母加入裝有50mL蒸餾水的燒杯中，350C水浴保溫1h，使之活化．取1OmL活 化酵母溶液加入到裝有90mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%葡萄糖溶液的燒杯中，制成酵母菌培養(yǎng)液．
②用注射器反復(fù)抽取裝有NaOH溶液的錐形瓶中的空氣后，夾上彈簧夾備用，如圖1．
③用注射器吸取25mL酵母菌培養(yǎng)液，再吸入25mL錐形瓶中的空氣，夾上彈簧夾，編為A組，如圖2．
 
，夾上彈簧夾，編為B組．
④將A、B兩組裝置置于350C的環(huán)境中，通過觀察兩只注射器活塞芯桿的 移動情況來判斷注射器內(nèi)氣體體積的變化．一定的時間后，在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)
⑤從A、B兩組中各取2mL酵母菌培養(yǎng)液，分別注入兩支潔凈的試管中，編號甲、乙．向兩試管中分別滴加0.5mL
 
溶液，并輕輕振蕩，使它們混合均勻，觀察顏色變化．然后再分別對兩組注射器內(nèi)氣體進(jìn)行檢測．
（3）實驗結(jié)果：
①甲不變色，A組溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃；
②乙變灰綠色，B組溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃．
（4）實驗分析：
上述實驗步驟②中反復(fù)抽取空氣的目的是
 
步驟④中為何在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)？
 
．
（5）實驗結(jié)論：酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸也能進(jìn)行無氧呼吸．
（6）思考和交流：
①由于較高濃度的CO2使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃，而較低濃度的CO2使其由藍(lán)變綠，所以上述實驗結(jié)果不能說明兩種呼吸方式CO2產(chǎn)生量的多少．為探究有氧呼吸的CO2產(chǎn)生童是否多于無氧呼吸，在不改變實驗流程的前提下可行的措施有：減少注射器內(nèi)培 養(yǎng)液的體積、
 
溴麝香草酚藍(lán)水溶液的體積、減少接種的酵母菌的數(shù)量等．
②若要繼續(xù)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的場所，需設(shè)法將
 
和
 
分離，補(bǔ)充
 
作為反應(yīng)底物，再進(jìn)行實驗．

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