人體免疫反應(yīng)是機(jī)體識(shí)別“自己”、排除“非己”的過程，在這一過程中發(fā)生了一系列的變化．下列有關(guān)曲線中，哪一項(xiàng)最有可能是錯(cuò)誤的（　　）
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：在特異性免疫過程中，記憶細(xì)胞可以在抗原消失后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)這種抗原的記憶，當(dāng)再次接觸這種抗原時(shí)，抗原能直接刺激記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞迅速增值分化成效應(yīng)淋巴細(xì)胞快速進(jìn)行免疫應(yīng)答，因此與初次免疫相比，二次免疫反應(yīng)速度更快、反應(yīng)程度更強(qiáng)烈．
解答： 解：A、二次免疫反應(yīng)產(chǎn)生抗體的數(shù)量更多，產(chǎn)生抗體的速度更快，A正確；
B、由于與初次免疫相比，二次免疫反應(yīng)速度更快、反應(yīng)程度更強(qiáng)烈，因此二次免疫過程中患病程度比初次免疫要低，B錯(cuò)誤；
C、與初次免疫相比，二次免疫產(chǎn)生記憶細(xì)胞的數(shù)量等多，產(chǎn)生記憶細(xì)胞的速度更快，C正確；
D、由B分析可知，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是二次免疫反應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)于二次免疫反應(yīng)特點(diǎn)的理解是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列對(duì)圖中有關(guān)的生物學(xué)意義描述正確的是（　�。�
A、若切斷甲圖中的c點(diǎn)，則刺激b點(diǎn)后，a點(diǎn)會(huì)興奮，肌肉會(huì)收縮
B、乙圖中該遺傳病一定是常染色體顯性遺傳病
C、丙圖中，對(duì)向光彎曲的植物而言，若莖背光側(cè)為B對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，則莖向光側(cè)不可能為C對(duì)應(yīng)的濃度
D、丁圖中若B表示5片新鮮土豆片放入等量過氧化氫溶液中的氣體變化，則A表示8片新鮮土豆片放入等量過氧化氫溶液中的氣體變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

使人體獲得免疫力的常用方法有兩種，一種是給易感人群接種抗原，另一種是注射抗體．如圖顯示了在第0天分別使用上述方法處理后的結(jié)果．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）當(dāng)被狗咬傷時(shí)，為預(yù)防狂犬病，主要的方法為接種疫苗和使用抗狂犬病血清．兩者分別對(duì)應(yīng)圖中的
 
．
（2）一般被咬傷者于當(dāng)天注射疫苗，同時(shí)用抗狂犬病血清或免疫球蛋白浸潤(rùn)咬傷局部和肌肉注射．抗狂犬病血清或抗狂犬病免疫球蛋白，其有效成分在免疫學(xué)上稱為
 
．請(qǐng)據(jù)圖分析為什么在當(dāng)天注射疫苗的同時(shí)還要注射抗狂犬病血清？
 
．
（3）疫苗的作用是
 
．為什么還要每隔幾天重復(fù)注射疫苗
 
？其原理是
 
．
（4）兩種免疫方法，免疫力保持更長(zhǎng)久的是
 
，這種差異主要與體內(nèi)的
 
細(xì)胞有關(guān)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

秋冬季節(jié)，氣溫變化大，人體易受病原體感染．右圖示某病原體（）侵入人體后機(jī)體發(fā)生的免疫反應(yīng)過程．

（1）圖示人體內(nèi)
 
（體液免疫/細(xì)胞免疫）過程；圖中c是
 
細(xì)胞．
（2）在e細(xì)胞中，與其功能相適應(yīng)并含膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有
 
．
（3）能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
（填圖中字母）．
（4）預(yù)防接種后，當(dāng)病原體再次侵入人體時(shí)，圖示免疫反應(yīng)的主要途徑是
 
（用圖中數(shù)字表示），其特點(diǎn)是
 
，因此消滅病原體，有效預(yù)防某些疾病．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某科研組對(duì)密閉大棚內(nèi)番茄的光合作用與呼吸作用進(jìn)行了研究．繪出了單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度的關(guān)系圖（甲）和M點(diǎn)對(duì)應(yīng)情況下的大棚內(nèi)一天中的CO2含量的變化圖（乙）．用紅外測(cè)量?jī)x在恒溫不同光照下測(cè)得右表數(shù)據(jù)（實(shí)際光合量用葡萄糖表示）和植株呼吸作用釋放CO2為0.6umol/h．請(qǐng)回答：
外界CO2濃度（umol/h）
實(shí)際光合量（umol/h）		 1.2 2.4 3.6 4.8
光照強(qiáng)度 1klx 0.1 0.1 0.1 0.1
2klx 0.27 0.44 0.61 0.78
（1）若給大棚中的番茄植株一定量的H218O，則在適宜光照下，一段時(shí)間后可在番茄植株葉片細(xì)胞中的
 
等有機(jī)物中檢測(cè)到18O．
（2）在甲圖中，與M點(diǎn)相比，N點(diǎn)限制單株光合作用強(qiáng)度的主要外界因素是
 
和
 
．研究中還發(fā)現(xiàn)，不僅單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，番茄植株的生長(zhǎng)也與種植密度呈負(fù)相關(guān)，番茄生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)方式是
 
，與番茄果實(shí)發(fā)育最密切的激素是
 
．
（3）在圖乙中DE段時(shí)，植株葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生[H]和ATP的場(chǎng)所是
 
．
（4）當(dāng)光照強(qiáng)度為1klx時(shí)，番茄植株的實(shí)際光合量都為0.1umol/h，這與圖乙中
 
點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光合作用情況類似．
（5）在一定濃度范圍內(nèi)植物對(duì)CO2的轉(zhuǎn)換率（單位時(shí)間內(nèi)植物吸收的CO2與外界CO2濃度的比）為定值．光照強(qiáng)度為2klx實(shí)際光合量為0.27umol/h時(shí)，植物對(duì)CO2的轉(zhuǎn)換率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國的生態(tài)學(xué)家奧德姆對(duì)佛羅里達(dá)州的銀泉進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級(jí)能量流動(dòng)的調(diào)查，如表是調(diào)查結(jié)果．表中的①一④分別表示生產(chǎn)者或不同營養(yǎng)級(jí)的消費(fèi)者，⑤為分解者．表中NP=GP-R．下列敘述中，正確的是（　�。�
生物部分生物同化作用所固定的能量（GP）生物體貯存的能量（NP）生物呼吸消耗的能量（R）
①15.912.6813.23
②871.27369.69501.58
③0.880.340.54
④141.2062.0779.13
⑤211.8519.26192.59
A、表中的生物所構(gòu)成的食物鏈共有5個(gè)營養(yǎng)級(jí)
B、能量在第二、三營養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率最高，約為11.27%
C、能量R是指各營養(yǎng)級(jí)的生物通過細(xì)胞呼吸所消耗的那部分能量
D、生物部分①糞便中所含的能量，不是其GP的一部分，而是其上一營養(yǎng)級(jí)NP的一部分

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科目：高中生物 來源： 題型：

顯微鏡目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r，視野中可見到64個(gè)細(xì)胞排成一行，若物鏡轉(zhuǎn)換為40×后，則視野中可見到的細(xì)胞數(shù)目最多為（　�。�
A、4個(gè)B、5個(gè)
C、16個(gè)D、17個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是顯微鏡觀察物像時(shí)鏡頭的組合情況．1、2表示物鏡，3、4表示目鏡，5、6表示觀察時(shí)物鏡與載玻片之間的距離．使用下列哪一組合，在視野內(nèi)看到的細(xì)胞最少（　　）
A、1、3、6
B、2、3、5
C、1、4、6
D、2、4、5

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙、丙及NAA等植物激素或植物激素類似物的作用模式如圖所汞，圖中“+”表示促進(jìn)作用，“-”示抑制作用，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲、乙、丙皆為非蛋白質(zhì)的小分子有機(jī)物
B、乙、丙最可能代表赤霉素和生長(zhǎng)索
C、NAA引起染色體變異形成無子果實(shí)
D、甲、乙之間具有拮抗作用

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同步練習(xí)冊(cè)答案