在適宜溫度下,采用完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)黃瓜幼,研究營(yíng)養(yǎng)液中氧含量變化對(duì)K+吸收速率的影響.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖,分析并回答下列問(wèn)題.
(1)黃瓜幼苗根系細(xì)胞吸收K+的方式是
 
,圖中ab段為此提供的依據(jù)是
 
,表明該過(guò)程需要
 
.曲線bc段限制K+吸收速率的內(nèi)在因素是
 

(2)植物的生長(zhǎng)都有一個(gè)最適溫度.在氧含量等條件穩(wěn)定、適宜的情況下,研究在10℃~40℃范圍內(nèi)的溫度變化對(duì)黃瓜幼苗K+吸收速率的影響,預(yù)期K+吸收速率變化的趨勢(shì)是
 
考點(diǎn):主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗鸵饬x
專(zhuān)題:
分析:主動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸方式,主動(dòng)運(yùn)輸需要細(xì)胞膜上載體蛋白的協(xié)助,同時(shí)需要消耗能量,主動(dòng)運(yùn)輸消耗的能量主要由細(xì)胞的有氧呼吸提供,因此主動(dòng)運(yùn)輸與氧氣濃度有關(guān).
解答: 解:(1)分析題圖可知,黃瓜幼苗根系細(xì)胞吸收K+的速率與氧氣濃度有關(guān),在一定的范圍內(nèi)氧氣的相對(duì)含量升高,黃瓜幼苗根系細(xì)胞吸收K+的速率升高,表明
黃瓜幼苗根系細(xì)胞吸收K+的過(guò)程是耗能過(guò)程,該過(guò)程屬于主動(dòng)運(yùn)輸;bc段隨氧氣濃度增加,根系細(xì)胞吸收K+的速率不再增加,該階段限制K+吸收速率的內(nèi)在因素是細(xì)胞膜上運(yùn)輸K+的載體數(shù)量.
(2)溫度通過(guò)影響呼吸酶的活性而影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的速率,在氧含量等條件穩(wěn)定、適宜的情況下,10℃到最適溫度范圍內(nèi),隨溫度的升高,細(xì)胞有氧呼吸加強(qiáng),產(chǎn)生的能量多,根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的速率升高;超過(guò)最適溫度,隨溫度的升高細(xì)胞有氧呼吸減弱,釋放的能量少,根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的速率降低.
故答案應(yīng)為:
(1)主動(dòng)運(yùn)輸        K+的吸收速率隨氧含量的增加而增加     能量     根部細(xì)胞膜上運(yùn)輸K+的載體數(shù)量
(2)10℃到最適溫度范圍內(nèi),隨溫度的升高而升高;超過(guò)最適溫度,隨溫度的升高而降低
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,影響主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程的因素,有氧呼吸的意義,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于影響主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程的因素的理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在煮過(guò)的和沒(méi)煮過(guò)的馬鈴薯片上分別滴幾滴過(guò)氧化氫.在馬鈴薯片X上出現(xiàn)泡沫,在馬鈴薯片Y上沒(méi)有泡沫,以下哪一項(xiàng)是正確的解釋?zhuān)浚ā 。?/div>
A、X沒(méi)煮過(guò),Y煮過(guò),因?yàn)檫^(guò)氧化氫只影響碳水化合物分解成單糖
B、X煮過(guò),Y沒(méi)煮過(guò),因?yàn)橹筮^(guò)的薯片中的酶能促進(jìn)過(guò)氧化氫的合成
C、X沒(méi)煮過(guò),Y煮過(guò),因?yàn)檫^(guò)氧化氫能分解馬鈴薯片中的酶
D、X沒(méi)煮過(guò),Y煮過(guò),因?yàn)槭砥械拿复偈惯^(guò)氧化氫分解,但該酶在高溫中又會(huì)失活

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用和呼吸作用的原理在生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、長(zhǎng)期施用化肥比施用農(nóng)家肥更有利于作物生長(zhǎng)
B、合理密植有利于改善田間CO2濃度和光能利用率
C、降低溫度、保持濕潤(rùn)有利于植物種子安全儲(chǔ)藏
D、疏松土壤的主要目的是增加土壤含水量有利作物生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

撕取紫色萬(wàn)年青的葉表皮,剪成大小相等的小塊,分別浸入不同濃度的硝酸鉀溶液中.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如表,請(qǐng)回答:
KNO3溶液
(mol/L)
A B C D E
0.11 0.12 0.125 0.13 0.50
質(zhì)壁分離程度 - - 初始分離 分離 顯著分離
質(zhì)壁分離及復(fù)原狀況 - - 自動(dòng)復(fù)原 自動(dòng)復(fù)原 不能復(fù)原
(1)萬(wàn)年青葉表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度約為
 

(2)用硝酸鉀溶液誘發(fā)細(xì)胞質(zhì)壁分離的外因是
 
內(nèi)因是
 

(3)C和D處理均發(fā)生質(zhì)壁分離的自動(dòng)復(fù)原,你對(duì)這種現(xiàn)象作出合理的解釋是
 

(4)用高濃度硝酸鉀溶液誘發(fā)細(xì)胞質(zhì)壁分離,不能再誘發(fā)其復(fù)原,其主要原因是
 

(5)如圖A、B、C表示同一細(xì)胞處于不同濃度蔗糖溶液中,則A圖與B圖細(xì)胞所處的外界溶液濃度是:
 
 

(6)假設(shè)將紫色萬(wàn)年青的葉表皮制成裝片并使之處于高滲溶液中而發(fā)生質(zhì)壁分離,用顯微鏡觀察一個(gè)細(xì)   胞的質(zhì)壁分離發(fā)展過(guò)程,發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞形態(tài)的變化順序?qū)⑷缟蠄D所示的從
 
 
 

(7)如圖A、B、C表示同一細(xì)胞處于不同濃度蔗糖溶液中,此時(shí)各細(xì)胞抵抗失水的能力,依次是:
 
 
 

(8)如圖中標(biāo)號(hào)①指的物質(zhì)是
 

(9)在實(shí)驗(yàn)中,怎樣操作才能使蓋玻片下的A細(xì)胞狀態(tài)變?yōu)锽細(xì)胞狀態(tài)?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2008年1至2月我國(guó)南方遭受了罕見(jiàn)的持續(xù)低溫凍災(zāi),廣東省肇慶市星湖中的60萬(wàn)斤羅非魚(yú)、鯪魚(yú)被凍死.現(xiàn)已清撈死魚(yú)50多萬(wàn)斤,但仍有約10萬(wàn)斤死魚(yú)沉在湖底,嚴(yán)重威脅著星湖的生態(tài)環(huán)境,使以魚(yú)養(yǎng)水、以魚(yú)凈水的生物治污工程遭受?chē)?yán)重破壞.
(1)正常情況下,水中魚(yú)和浮游生物的數(shù)量會(huì)在一定范圍內(nèi)波動(dòng),這是通過(guò)
 
調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的.但是,在遭遇凍害后,魚(yú)大量死后會(huì)引起更多的水生生物死亡,生物數(shù)量的變動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常的范圍,這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)
 

(2)凍災(zāi)發(fā)生后,環(huán)保部門(mén)的監(jiān)測(cè)結(jié)果表明,隨著氣溫的升高星湖湖水的pH值有逐漸升高的趨勢(shì).這是為什么?
 

(3)為了盡快恢復(fù)星湖的生態(tài)平衡,你認(rèn)為可以采取什么措施?(列出一項(xiàng))
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

克隆羊多利的培育成功證明了( 。
A、動(dòng)物細(xì)胞的全能性
B、動(dòng)物細(xì)胞核的全能性
C、動(dòng)物細(xì)胞的分化能力
D、動(dòng)物細(xì)胞的再生能力

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在人為干預(yù)下,地震損毀的某自然保護(hù)區(qū)恢復(fù)過(guò)程中的能量流動(dòng)關(guān)系如圖(單位為103kJ/m2?a),據(jù)圖分析下列說(shuō)法正確的是( 。
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能
B、在這場(chǎng)地震中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物受到的影響越小
C、能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為15.6%
D、各級(jí)消費(fèi)者同化量中都有一小部分能量通過(guò)糞便流入分解者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)碳循環(huán)的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、冬季北方人呼吸產(chǎn)生的CO2,能供給南方植物光合作用
B、大力開(kāi)發(fā)和使用清潔能源,能減少CO2的釋放量
C、碳元素和能量都能從植物傳遞給各種動(dòng)物
D、倡導(dǎo)低碳生活方式的主要方法是提高人均綠地面積

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面關(guān)于同源染色體的敘述中,不正確的是( 。
A、同源染色體一般一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方
B、同源染色體是由一條染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制而成的兩條染色體
C、同源染色體的形狀和大小一般都相同
D、在減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體是同源染色體

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