科學(xué)家對某水庫各營養(yǎng)級之間的能量流動進(jìn)行定量分析后，得出下圖所示的數(shù)據(jù)[單位：J/（cm2?a）]．請據(jù)圖回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
J/（cm2?a）．
（2）由圖分析可知，能量流動的特點(diǎn)是
 
．
（3）草食魚類呼吸消耗的能量占同化能量的
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者固定的全部太陽能，流入一個(gè)營養(yǎng)級的能量是指被這個(gè)營養(yǎng)級的生物所同化的全部能量．
每一營養(yǎng)級的能量去路：①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能；②流向下一營養(yǎng)級；③殘?bào)w、糞便等被分解者分解；④未被利用．
即一個(gè)營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量．
解答： 解：（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總能量，即120.0J/（cm2?a）．
（2）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)是單向流動、逐級遞減．
（3）由圖分析可知，草食魚類呼吸消耗的能量為4.5J/（cm2?a），草食魚類同化能量為24J/（cm2?a），所以草食魚類呼吸消耗的能量占同化能量的4.5÷24=18.8%
故答案為：
（1）120.0         
（2）單向流動、逐級遞減       
（3）18.8%
點(diǎn)評：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點(diǎn)，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及糾錯的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、二氧化碳庫構(gòu)成的碳循環(huán)．正確的有（　　）
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

某成熟的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)中，下列描述與之不相符的是（　�。�
A、食物鏈、食物網(wǎng)保持相對穩(wěn)定，物種豐富度保持基本穩(wěn)定
B、物質(zhì)循環(huán)與能量流動保持穩(wěn)定不變
C、所有種群的種群密度在一年內(nèi)一般都會有所變化
D、恢復(fù)力穩(wěn)定性遠(yuǎn)小于抵抗力穩(wěn)定性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）大氣中CO2進(jìn)人生物群落是通過
 
作用實(shí)現(xiàn)的，生物群落中的碳返回到無機(jī)環(huán)境中依靠
 
、
 
作用和化石燃料的燃燒．
（2）碳元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)形式是
 
．
（3）進(jìn)行①過程的生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 
．
（4）人類活動對碳循環(huán)干擾最大的是
 
途徑，這一干擾，增加了
 
的含量，造成的主要環(huán)境問題是
 
．
（5）碳元素在生物群落中的傳遞渠道是
 
和
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

用生態(tài)學(xué)原理解釋下列現(xiàn)象的敘述，錯誤的是（　�。�
A、“一山不容二虎”--能量流動中能量逐級遞減原理
B、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”--非生物因素中溫度對生物的影響
C、“螳螂捕蟬，黃雀在后”--生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
D、“千里之堤，潰于蟻穴”--環(huán)境對生物的影響以及生物對環(huán)境的適應(yīng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的問題：
圖1表示動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，圖2表示細(xì)胞通過“自噬作用”及時(shí)清除受損線粒體及其釋放的信號蛋白的過程，請據(jù)圖回答下列問題 （括號中填數(shù)字編號，橫線上填文字）

（1）與葉肉細(xì)胞相比，圖1細(xì)胞特有的細(xì)胞器是
 
．信號蛋白合成的場所是圖1中的
 
．能發(fā)生堿基互補(bǔ)對結(jié)構(gòu)有
 
（填序號）
（2）自噬體內(nèi)的物質(zhì)被水解后，其產(chǎn)物的去向是
 
據(jù)此推測，當(dāng)細(xì)胞養(yǎng)分不足時(shí)，細(xì)胞“自噬作用”會
 
．
A．增強(qiáng)            B．不變         C．減弱         D．都有可能
（3）溶酶體的作用在免疫防線中屬于第
 
道防線．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動的必要條件，當(dāng)機(jī)體處于不同的外界環(huán)境或生理狀態(tài)時(shí)，體內(nèi)的一些組織．器官．系統(tǒng)的功能也會發(fā)生相應(yīng)的改變，但是人體并不會因此而失去穩(wěn)態(tài)．請據(jù)圖示回答下列問題：

（1）正常機(jī)體血液中②的含量變化對①．③的分泌起調(diào)節(jié)作用，此種調(diào)控機(jī)制為
 
調(diào)節(jié)．
（2）在嚴(yán)寒環(huán)境中，②分泌量增加的同時(shí)
 
（填字母）的分泌量也增加，二者共同促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，表現(xiàn)為
 
作用．
請寫出嚴(yán)寒條件下皮膚立毛肌收縮，起雞皮疙瘩的反射�。�
 
．
（3）內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)會不斷變化，導(dǎo)致該變化的原因是由于
 
的變化和體內(nèi)
 
的結(jié)果．
（4）由圖2可知：穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)是
 
、
 
、
 
之間通過細(xì)胞產(chǎn)生的信號分子聯(lián)系的．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解模型．a(chǎn)、b、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，g、h、i分別表示各營養(yǎng)級生物呼吸消耗的能量，j、k、I表示流入分解者的能量．
（1）若一段時(shí)間內(nèi)草所固定的太陽能總量為1×106 kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級生物所獲得的能量為
 
kJ（能量傳遞效率用圖中字母表示）．
（2）生態(tài)系統(tǒng)中還存在其他第二營養(yǎng)級具有食用和藥用價(jià)值的生物，則說明生物多樣性  具有
 
價(jià)值，圖中的食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在 生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（3）若將上述草原生態(tài)系統(tǒng)開發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則其群落的演替方式是
 
，生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低，人類在此過程中對群落演替產(chǎn)生的影響是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量流向物種甲后發(fā)生的一系列變化示意圖．圖中的A表示物種甲同化的能量，B、D表示的含義分別為
 
、
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案