孟德爾的遺傳規(guī)律適用于下列哪種生物（　�。�
A、噬菌體B、乳酸菌
C、酵母菌D、藍(lán)藻
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：1、基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代．
2、基因自由組合定律適用范圍：
①適用兩對或兩對以上相對性狀的遺傳，并且非等位基因均位于不同對的同源染色體上．
②非同源染色體上的非等位基因自由組合，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過程中，因此只有進(jìn)行有性生殖的生物，才能出現(xiàn)基因的自由組合． 
③按遺傳基本定律遺傳的基因，均位于細(xì)胞核中的染色體上．所以，基因的分離定律和基因的自由組合定律，均是真核生物的細(xì)胞核遺傳規(guī)律．
解答： 解：A、噬菌體屬于病毒，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能進(jìn)行減數(shù)分裂，所以不適用，A錯誤；
B、乳酸菌屬于原核生物，沒有染色體，不能進(jìn)行減數(shù)分裂，所以不適用，B錯誤；
C、酵母菌屬于真核生物，能進(jìn)行減數(shù)分裂，因而遵循孟德爾的遺傳規(guī)律，C正確；
D、藍(lán)藻屬于原核生物，沒有染色體，不能進(jìn)行減數(shù)分裂，所以不適用，D錯誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題考查基因分離定律的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

大腸桿菌、煙草葉肉細(xì)胞、煙草花葉病毒三種生物所含有的核酸中各具有堿基和核苷酸的種類數(shù)依次是（　�。�
A、4、8、4和4、5、4
B、4、5、4和4、5、4
C、5、5、4和8、8、4
D、5、8、4和8、8、4

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模型．a(chǎn)、b、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量．下列分析正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
B、狼同化的能量可表示為c=f+i+l
C、若一段時間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1×106kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量為
c
a
×106kJ
D、食物鏈中處在最高營養(yǎng)級的生物是分解者

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用基因工程技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因植物，生產(chǎn)可食用疫苗的部分過程示意圖，其中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ為四種限制酶．下列說法錯誤的是 （　　）
A、圖示過程是基因工程的核心步驟
B、表達(dá)載體構(gòu)建時需要用到限制酶SmaⅠ
C、抗卡那霉素基因的存在有利于將含有抗原基因的細(xì)胞篩選出來
D、除圖示組成外，表達(dá)載體中還應(yīng)該含有啟動子和終止子等結(jié)構(gòu)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
B、植物的受體細(xì)胞只能是受精卵細(xì)胞
C、基因槍法是將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞中最為有效的方法
D、將某種藥用蛋白基因?qū)雱游锶橄偌?xì)胞中即可獲得乳腺生物反應(yīng)器

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為AADd的植株自交，后代表現(xiàn)型的比例為（　�。�
A、9：3：3：1
B、1：2：1
C、3：1
D、1：1：1：1

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

生物體的生命活動離不開水．下列關(guān)于水的敘述，錯誤的是（　�。�
A、由于冰的密度小于H2O，浮于表面，避免湖水全部結(jié)冰使生物無法生存
B、給植物澆灌H218O，18O既可出現(xiàn)在植物光合作用產(chǎn)生的氧氣中，也可出現(xiàn)在其呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳中
C、需氧呼吸時，生成物H2O中的氫來自于線粒體中丙酮酸的分解
D、H2O在光下裂解產(chǎn)生的H+，NADP+是其受體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞示意圖，以下敘述不正確的是（　�。�
A、從甲到乙和乙到丙的能量傳遞效率分別為16%和15%
B、將乙和丙的糞便作為有機(jī)肥還田，可以提高能量傳遞效率
C、食物鏈的營養(yǎng)關(guān)系一般不可逆，這決定了能量流動的單向性
D、能量流動是從甲固定的太陽能開始的，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為1250kJ

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖虛框內(nèi)為某人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的主要食物鏈，括號內(nèi)前一數(shù)值表示一年內(nèi)該營養(yǎng)級生物的總能量，后一數(shù)值表示一年內(nèi)該營養(yǎng)級生物同化的總能量，單位為J/（cm2?a），據(jù)圖回答問題：
（1）圖中有
 
條食物鏈，該生態(tài)系統(tǒng)中的
 
和
 
能夠沿著這種渠道進(jìn)行．
（2）能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的效率是
 
．
（3）由圖可知，下一個營養(yǎng)級不能得到上一個營養(yǎng)級的全部能量，原因包括
 
（從供選答案中選擇，填序號）．
①少數(shù)能量被分解者利用
②各營養(yǎng)級生物體內(nèi)的部分能量被呼吸作用消耗
③上一個營養(yǎng)級的部分能量未被下一個營養(yǎng)級利用
（4）據(jù)資料顯示，該生態(tài)系統(tǒng)每年7～8月份突發(fā)“魚病、魚死”現(xiàn)象，且有進(jìn)一步嚴(yán)重化趨勢．從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的角度分析，發(fā)生該現(xiàn)象的原因是
 
．
（5）若要既提高該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，又能獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，綜合考慮可采取的措施是：
 
．（答出一點(diǎn)即可）

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案