分析 據(jù)圖分析:在不同狀態(tài)下發(fā)生的生理過程為:
(1)黑暗狀況時(shí),植物只進(jìn)行細(xì)胞呼吸,不進(jìn)行光合作用,此狀態(tài)下,植物從外界吸收O2,并將細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2釋放到體外.僅發(fā)生cd.
(2)光合作用速率等于細(xì)胞呼吸速率時(shí),植物光合作用產(chǎn)生的O2用于細(xì)胞呼吸,細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2用于光合作用,植物與外界不進(jìn)行氣體交換,即沒有O2和CO2的吸收與釋放,僅發(fā)生ef.
(3)較強(qiáng)光照時(shí),植物同時(shí)進(jìn)行細(xì)胞呼吸和光合作用,且光合作用強(qiáng)度大于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度.此狀態(tài)下,植物光合作用產(chǎn)生的氧氣除用于植物的有氧呼吸消耗之外,其余的氧氣釋放到周圍的環(huán)境中.植物光合作用所利用的CO2除來自植物自身細(xì)胞呼吸外,不足的部分從外界吸收.發(fā)生的過程為:abef.
(4)光合作用速率小于細(xì)胞呼吸速率時(shí),植物從外界吸收O2,并將細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2釋放到體外,發(fā)生的過程為:efcd.
解答 解:(1)圖中可表示氧氣的是a光合作用產(chǎn)生的氧氣、d線粒體從外界環(huán)境吸收的氧氣、e光合作用產(chǎn)生的氧氣用于呼吸作用.
(2)b代表二氧化碳,參與光合作用的暗反應(yīng)過程,暗反應(yīng)的場所為葉綠體基質(zhì);氧氣參與有氧呼吸的第三階段,場所為線粒體內(nèi)膜上.
(3)在黑暗條件下,葉肉細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用,只能進(jìn)行呼吸作用,產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(4)若用14C標(biāo)記CO2,首先發(fā)生二氧化碳的固定,生成三碳化合物,然后發(fā)生三碳化合物的固定,生成有機(jī)物,所以則光合作用過程中14C的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→有機(jī)物(或葡萄糖).
故答案為:
(1)ade
(2)暗反應(yīng) 葉綠體基質(zhì) 三 線粒體內(nèi)膜
(3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
(4)(CO2)→C3→有機(jī)物(或C6H12O6)
點(diǎn)評(píng) 本題考查“圖文轉(zhuǎn)換”能力,在高考中經(jīng)常有圖文轉(zhuǎn)換能力的題目的考查,這類題目以圖為載體,實(shí)質(zhì)考查相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),所以要讀懂圖,就要找準(zhǔn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),將他轉(zhuǎn)化成所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 癌細(xì)胞膜上糖蛋白減少 | B. | 癌細(xì)胞分裂速度快,細(xì)胞周期長 | ||
C. | 癌細(xì)胞中DNA含量多于正常的細(xì)胞 | D. | 病毒不能誘發(fā)細(xì)胞癌變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)只模擬了遺傳因子的分離和配子隨機(jī)結(jié)合的過程 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量和小球總數(shù)都必須相等 | |
C. | 甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可模擬兩對(duì)基因自由組合的過程 | |
D. | 甲、乙重復(fù)100次實(shí)驗(yàn)后,Dd和AB組合的概率不相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有些RNA是細(xì)胞器的組成成分 | |
B. | 有些RNA可作為生物遺傳信息的載體 | |
C. | 有些RNA水解的產(chǎn)物可作為直接能源物質(zhì) | |
D. | 有些RNA可通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來提高反應(yīng)速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每條染色體中都只有一條染色單體被標(biāo)記 | |
B. | 每條染色體的兩條染色單體被標(biāo)記 | |
C. | 有半數(shù)的染色體中只有一條染色單體被標(biāo)記 | |
D. | 每條染色體的兩條染色單體都不被標(biāo)記 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞學(xué)說是由植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng)立的 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
C. | 細(xì)胞學(xué)說體現(xiàn)了生物與生物之間存在著或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系 | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說指出細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 不加IL-6抗體 | 加入IL-6抗體 | |
FSH(U/L) | 0 | 0.18 | 0.18 |
20 | 0.19 | 0.18 | |
60 | 0.35 | 0.25 | |
100 | 0.54 | 0.32 |
組別 | 不加IL-6抗體 | 加入IL-6抗體 | |
IL-6(ug/L) | 0 | 0.18 | 0.18 |
20 | 0.37 | 0.19 | |
60 | 0.61 | 0.22 | |
100 | 0.70 | 0.32 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北衡水高一下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說法不正確的是()
A.水綿和衣藻都能通過葉綠體的光合作用合成有機(jī)物
B.K+的運(yùn)輸方式與分泌蛋白排出細(xì)胞的方式不同
C.并非所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)
D.癌細(xì)胞中糖蛋白和核糖體的數(shù)量明顯少于衰老細(xì)胞
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北衡水高二下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
內(nèi)皮素(ET)是一種多肽,主要通過與靶細(xì)胞膜上的ET受體(ETA)結(jié)合而發(fā)揮生物學(xué)效應(yīng)?蒲腥藛T通過構(gòu)建表達(dá)載體,實(shí)現(xiàn)ETA基因在大腸桿菌細(xì)胞中的高效表達(dá),其過程如下圖所示,
圖中SNAP基因是一種熒光蛋白基因,限制酶ApaⅠ的識(shí)別序列為,限制酶XhoⅠ的識(shí)別序列為。請據(jù)圖分析回答:
(1)進(jìn)行過程①時(shí),需要加入緩沖液、引物、dNTP和___________酶等。完成過程①②③的目的是
___________。
(2)過程③和⑤中,限制酶XhoⅠ切割DNA,使___________鍵斷開,形成___________。
(3)構(gòu)建的重組表達(dá)載體,目的基因上游的啟動(dòng)子是___________的部位,進(jìn)而可驅(qū)動(dòng)基因的轉(zhuǎn)錄。除圖中已標(biāo)出的結(jié)構(gòu)外,基因表達(dá)載體還應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)是___________。
(4)過程⑥要用CaCl2預(yù)先處理大腸桿菌,使其成為容易吸收外界DNA的___________細(xì)胞。
(5)將SNAP基因與ETA基因結(jié)合構(gòu)成融合基因,其目的是有利于檢測___________。
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