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11.某自花傳粉、閉花受粉的植物,花的顏色有紅、白兩種,由A、a,B、b兩對等位基因控制.回答以下問題:
(1)現有一基因型為AaBb的植株,其體細胞中相應基因在DNA上的位置及控制花色的生化流程如圖1.

①控制花色的兩對基因符合孟德爾的分離定律.
②該植株花色為紅色,其體細胞內的DNA1和DNA2所在的染色體之間的關系是同源染色體.
③該植株自交時(不考慮基因突變和交叉互換現象),后代中純合子的表現型為白色,后代紅色植株占$\frac{1}{2}$.
④該植株進行測交時,后代的表現型為白色.
⑤該植株進行測交時,若發(fā)生了交叉互換導致如圖2所示基因發(fā)生基因重組,后代的表現型為一半白色和一半紅色.
(2)該植物種子的形狀有飽滿和皺縮之分,研究發(fā)現種子形狀的改變是由于基因突變引起的.由圖可知,該植物的AGpaes基因1突變?yōu)锳Gpaes基因2時,發(fā)生了堿基對的增添.從這一實例還可看出,基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀.

分析 根據題意和圖示分析可知:基因A和基因b位于同一DNA分子上,基因a和基因B位于同一DNA分子上,因而兩對基因完全連鎖.
基因控制生物性狀的兩種方式:一是通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀;而是通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀.

解答 解:(1)①由于A、a和B、b兩對等位基因位于一對同源染色體上,在減數分裂過程中不能自由組合,所以在遺傳過程中遵循基因的分離定律.
②由于該植株的基因型為AaBb,能控制合成酶A和酶B,因而可產生紅色終產物,使植株花色呈紅色.其體細胞內的DNA1和DNA2所在的染色體之間的關系是同源染色體.
③該植株自交產生的后代基因型為AAbb:AaBb:aaBB=1:2:1,所以純合子的表現型為白色,紅色植株占一半.
④該植株進行測交時,后代的基因型為Aabb:aaBb=1:1,表現型為白色.
⑤該植株進行測交時,若發(fā)生了交叉互換導致如圖2所示基因發(fā)生基因重組,后代的基因型為AaBb:aabb=1:1,表現型為一半白色和一半紅色.
(2)由于AGpaes基因1控制合成的酶含n個氨基酸,而AGpaes基因2控制合成的酶含n+2個氨基酸,所以基因突變時,發(fā)生了堿基對的增添.同時還可判斷出基因該通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀.
故答案為:
(1)①分離 、诩t色 同源染色體    ③白色    $\frac{1}{2}$  ④白色   ⑤一半白色和一半紅色
(2)增添     控制酶的合成來控制代謝過程

點評 本題考查基因的分離定律、植物雜交、自交和測交過程以及基因突變的相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列有關①細胞膜、②核糖體、③染色體、④線粒體、⑤葉綠體等細胞結構的敘述,錯誤的是(  )
A.在光鏡下觀察不到的結構有①②
B.不含有磷脂分子的結構有②③
C.能產生ATP和[H]的結構有④⑤
D.紫色洋蔥根尖細胞中含有的結構有①②③④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖是某細胞結構示意圖,請據圖回答:

(1)此圖是在電子顯微鏡下觀察到的動物細胞的結構模式圖.
(2)如果圖中細胞被麻風桿菌寄生,效應T細胞與它密切接觸后,效應T細胞能釋放淋巴因子,增強效應T細胞的殺傷力.這在免疫學上屬于細胞免疫的過程.
(3)若用丙酮從細胞中提取脂質,在“空氣一水”界面上鋪展成單分子層,測得的單分子層面積肯定會大于(大于、等于、小于)細胞表面積的2倍,理由是:細胞除了細胞膜以外,還有如圖中的①③④⑧(填序號)等所含有的生物膜.
(4)哺乳動物成熟的紅細胞與該細胞在結構上最大的區(qū)別是前者無細胞核而后者有.
(5)在中學實驗室條件下要觀察圖中的④(填序號)可用健那綠染色.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.番茄為雌雄同株植物,抗。℉) 對感。╤)完全顯性,晚熟(R)對早熟(r)完全顯性,兩對性狀獨立遺傳.如圖表示番茄植株(HhRr)作為實驗材料培育新品種的途徑,請據圖分析回答.

(1)途徑1、4依據的遺傳學原理分別是基因重組、基因突變.
(2)通過途徑2、3獲得幼苗的過程都應用了植物組織培養(yǎng)技術,該技術依據的生物學原理是植物細胞的全能性.
(3)通過途徑2獲得新品種的育種方法是單倍體育種;需要適宜濃度的秋水仙素處理幼苗,為什么不能處理該幼苗形成的萌發(fā)種子?二倍體的單倍體高度不育,不產生種子.
(4)A與途徑3中幼苗基因型相同的概率為$\frac{1}{4}$,C的基因型是HHhhRRrr,種植C,待其開花后取其花粉進行花藥離體培養(yǎng),培養(yǎng)所得植株中表現為早熟抗病性狀的植株所占比例為$\frac{5}{36}$,早熟抗病的植株中純合子和雜合子比例為1:4.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.回答下列關于遺傳和變異的問題:
(1)高等動物在產生精子或卵細胞的過程中,位于非同源染色體上的基因會發(fā)生自由組合,同源染色體的非姐妹染色單體之間可能會發(fā)生交叉互換,這兩種情況都可能導致基因重組,從而產生基因組成不同的配子. 
(2)假設高等動物的染色體數目為2n,在其減數分裂過程中,會出現不同的細胞,甲、乙2個模式圖僅表示出了Aa、Bb基因所在的常染色體,那么,圖甲表示的是初級精母細胞(填“初級精母細胞”、“次級精母細胞”或“精細胞”),圖乙表示的是精細胞(填“初級精母細胞”、“次級精母細胞”或“精細胞”).若圖乙細胞由圖甲細胞形成,則甲細胞形成乙細胞的過程中發(fā)生了交叉互換.
(3)某植物的染色體數目為2n,其產生的花粉經培養(yǎng)可得到單倍體植株.單倍體是指體細胞內含有本物種配子染色體數目的個體.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.某棄耕農田多年后形成灌木叢,表為該灌木叢第一、二、三營養(yǎng)級生物的能量分析表(單位為106kJ),標問號處表示能量暫時不詳,但可以計算出來.回答下列問題:
營養(yǎng)級同化量未利用量分解者分解量呼吸量
2.48×10112.0×10111.69×10102.8×1010
3.1×1094.6×1086.6×1081.53×109
?8.0×1074.0×1072.3×108
(1)該棄耕農田將經歷次生演替,演替的結果是將形成頂級群落.在此過程中土壤微生物起到重要作用,土壤微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產者或消費者或分解者.
(2)灌木群落中植物對水土的保持作用體現了生物多樣性的間接價值.
(3)當田鼠種群中有鼠疫發(fā)生時,鼠疫桿菌與田鼠的種間關系是寄生.
(4)若田鼠為該荒地唯一植食性動物,田鼠糞便中的能量屬于第一營養(yǎng)級的能量.能量在二、三 營養(yǎng)級之間的傳遞效率為14.5%.
(5)該灌木叢中食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關系,相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提 供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是調節(jié)生物的種間關系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.脊髓灰質炎(俗稱小兒麻痹癥)是由脊髓灰質炎病毒引起的嚴重危害兒童健康的急性傳染病,口服“糖丸”可以預防該病.“糖丸”其實是將脊髓灰質炎病毒的致病力減弱后,做成的疫苗,即脊髓灰質炎活疫苗,請回答下列問題:
(1)脊髓灰質炎病毒主要侵染脊髓灰質中傳出神經元的細胞體,所以嚴重的脊髓灰質炎患者會出現下肢不能(填“能”或“不能”)正常運動,對外界刺激有感(填“有”或“無”)感覺.
(2)從免疫學的角度看,“糖丸”中的活病毒相當于抗原,侵人人體后,首先識別并對其發(fā)起攻擊的免疫細胞是吞噬細胞,部分B細胞會在病毒的刺激和淋巴因子的共同作用下增殖分化為記憶細胞和漿細胞.
(3)“糖丸”要用冷開水溶解后送服,切忌用熱開水溶化,原因是高溫會殺死減活后的病毒.
(4)預防脊髓灰質炎還有一種疫苗是將脊髓灰質炎病毒殺死后制成的,稱為脊髓灰質炎滅活疫苗,該疫苗通過肌肉注射進行預防接種.分析這兩種疫苗的制備方式,可以推知:
①減活(填“減活”或“滅活”)疫苗接種后對人體的作用更接近自然感染過程;要產生相同的免疫效果,在接種劑量上滅活(填“減活”或“滅活”)疫苗要加大.
②在刺激人體產生特異性免疫方面,兩者都(填“減活疫苗”、“滅活疫苗”或“兩者都”)能刺激人體產生體液免疫,減活疫苗(填“減活疫苗”、“滅活疫苗”或“兩者都”)能刺激人體產生細胞免疫.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.某科研人員將綠色的小麥葉片放在溫度適宜的密閉容器內,在不同的光照條件下,測定該容器內氧氣量的變化如圖所示.分析回答:

(1)寫出該植物光合作用總反應式6H2O+6CO2$→_{葉綠體}^{光能}$C6H12O6(葡萄糖)+6O2或者H2O+CO2$→_{葉綠體}^{光能}$(CH2O)+O2
(2)A點以后的短時間內,葉片細胞內C5的量將增加.B點時,葉片的光合作用速率等于(“大于”、“小于”或“等于”)呼吸作用速率.
(3)在0~5min內,曲線下降的原因是呼吸作用消耗氧氣.在5~15min內,曲線斜率逐漸減少的原因是光合作用使密閉容器內的CO2濃度逐漸減少,光合作用速率逐漸下降.
(4)如果小麥葉片的呼吸速率始終不變,則在5~15min內,小麥葉片光合作用的平均速率(用氧氣產生量表示)是6×10-8mol/min.
(5)同一小麥植株的底部葉片呼吸作用強度比頂部葉片弱,其內部原因最可能是底部葉片衰老,酶活性降低.

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

1.甲、乙兩個生物興趣小組分別利用圖Ⅰ、Ⅱ裝置對酵母菌細胞呼吸方式進行了如下的探究實驗.回答下列問題:

(1)甲利用圖Ⅰ裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下呼吸作用放出的熱量多少.
材料用具:500mL保溫桶、溫度計、活性酵母菌、0.1mo1/L葡萄糖溶液、棉花、石蠟油實驗步驟:
①取A、B兩套裝置按下表的設計進行實驗.
裝置步驟一步驟二步驟三
A加入200mL的葡萄糖溶液加入10g活性酵母菌X
B加入200mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液Y加入石蠟油鋪滿液面
則X是不加入石蠟油;Y是加入10g活性酵母菌.
②B裝置中步驟一的主要目的是去除氧氣,這是控制實驗的自變量.
實驗結果:略
(2)乙利用圖Ⅱ裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細胞呼吸類型.
①想得到實驗結論還必須同時設置對照實驗,假設該裝置編號為Ⅲ,則裝置Ⅲ除用等量清水代替NaOH溶液外,其他設計與裝置Ⅱ相同.
②寫出乙同學改進后所得的實驗結果及相應的結論:
若裝置Ⅱ中紅色液滴向右移動,裝置Ⅲ中紅色液滴不移動,說明酵母菌只進行無氧呼吸;
若裝置Ⅱ中紅色液滴不移動,裝置Ⅲ中紅色液滴向左移動,說明酵母菌只進行有氧呼吸;
若裝置Ⅱ中紅色液滴向右移動,裝置Ⅲ中紅色液滴向左移動,說明酵母菌同時進行有氧呼吸和無氧呼吸.

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