A. | 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2) | |
B. | 由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為$\frac{{D}_{1}}{{W}_{1}}$ | |
C. | 流入初級消費者的能量為(A2+B2+C2) | |
D. | 初級消費者的糞便量包含在W1中 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動從生產(chǎn)者固定太陽能開始.能量流動特點為單向,逐級遞減.生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級,再依次流向后面的各個營養(yǎng)級,因此是單向不可逆轉(zhuǎn)的.
解答 解:A、生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+D1),A1呼吸作用消耗,B1未被利用,C1流向分解者,而D1=A2+B2+C2+D2是流入下一營養(yǎng)級的能量,A正確;
B、由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為$\frac{{D}_{1}}{{A}_{1}{+B}_{1}{+C}_{1}{+D}_{1}}$=$\frac{{D}_{1}}{{W}_{1}}$,B正確;
C、流入初級消費者的能量為D1=(A2+B2+C2+D2),C錯誤;
D、初級消費者的糞便是未消化吸收的生產(chǎn)者,所以其糞便量包含在W1中,D正確.
故選:C.
點評 本題考查能量流動圖解的相關(guān)知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力,是學生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜合子與純合子基因組成不同,性狀表現(xiàn)也不同 | |
B. | 對F1測交,結(jié)果由F1配子的種類和比例決定 | |
C. | F2的3:1性狀分離比與減數(shù)分裂的同源染色體分離無關(guān) | |
D. | 等位基因獨立遺傳,不存在相互作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 實驗 | 操作順序 |
A | 蛋白質(zhì)的鑒定實驗 | 雙縮脲試劑A液和B液混合均勻后再加入 |
B | 探究溫度對酶活性的影響 | 先將酶和底物充分混合,后設(shè)置系列的溫度梯度 |
C | 觀察植物細胞有絲分裂 | 先用清水洗去解離液,后用堿性燃料對染色體染色 |
D | 低溫誘導染色體數(shù)目加倍 | 先制作根尖細胞臨時裝片,后放入冰箱中低溫誘導 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S區(qū)和W區(qū) | B. | S區(qū)和H區(qū) | C. | H區(qū)和V區(qū) | D. | H區(qū)和W區(qū) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中X與Y分別是下丘腦和垂體 | |
B. | 圖中的a和b分別是促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素 | |
C. | 促甲狀腺激素釋放激素直接影響甲狀腺激素的分泌 | |
D. | 甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然條件下,基因重組通常發(fā)生在生殖細胞形成過程中 | |
B. | 非同源染色體某片段移接,僅發(fā)生在減數(shù)分裂過程中 | |
C. | 同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導致的 | |
D. | 基因中一個堿基對發(fā)生改變,則生物的性狀一定發(fā)生改變 |
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