A、①② | B、①③ | C、③④ | D、①④ |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、提高生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)速率 |
B、調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 |
C、改變生物遺傳特性,使之定向進化 |
D、提高生態(tài)系統(tǒng)中能量的傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、4 | B、3 | C、5 | D、2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲可表示減數(shù)分裂第一次分裂前期 |
B、乙可表示減數(shù)分裂第二次分裂前期 |
C、丙可表示減數(shù)分裂第一次分裂后期 |
D、丁可表示有絲分裂后期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者或消費者 |
B、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供硝化細菌再利用 |
C、分解者分解動植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 |
D、分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、培育無子西瓜采用單倍體育種 |
B、“抗蟲棉”的獲得采用雜交育種 |
C、“太空椒”的獲得主要利用了基因突變原理 |
D、培育青霉素高產(chǎn)菌株利用了基因工程技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該育種方式與單倍體育種相比所需育種年限長 |
B、此過程中F1出現(xiàn)aa個體的基礎(chǔ)是等位基因分離 |
C、育種過程中若不發(fā)生突變,則該種群沒有進化 |
D、可通過單倍體育種方式得到100%的純合品種 |
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