下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A、能形成囊泡的細(xì)胞結(jié)構(gòu)只有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
B、DNA聚合酶和RNA聚合酶等大分子物質(zhì)可以通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核
C、細(xì)胞核是儲(chǔ)存和復(fù)制遺傳物質(zhì)DNA和RNA的主要場(chǎng)所
D、植物細(xì)胞的邊界是細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞的邊界是細(xì)胞膜
考點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專(zhuān)題：
分析：1、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體通過(guò)出芽形式形成囊泡，細(xì)胞膜的內(nèi)吞和外排過(guò)程中也形成囊泡；
2、核孔是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道，對(duì)于核質(zhì)之間的物質(zhì)交換具有重要作用；
3、細(xì)胞核的遺傳信息儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所，細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的遺傳物質(zhì)是DNA；
4、細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，將細(xì)胞與周?chē)沫h(huán)境分隔開(kāi)．
解答： 解；A、細(xì)胞膜內(nèi)吞和外排過(guò)程中也形成囊泡，A錯(cuò)誤；
B、DNA聚合酶和RNA聚合酶等大分子物質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)中形成，通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核發(fā)揮作用，B正確；
C、細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是DNA，RNA不是細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、細(xì)胞壁是全透性的，不論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞的邊界都是細(xì)胞膜，D錯(cuò)誤．
故選：B、
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及生物膜系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)化的理解，把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)突變和基因重組的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、基因重組的實(shí)質(zhì)是控制不同性狀的非等位基因的重新組合
B、突變和基因重組所引起的變異都是隨機(jī)的、不定向的，均為生物進(jìn)化提供原材料
C、基因工程育種的原理是基因重組
D、突變和基因重組都是可遺傳變異的來(lái)源，在光學(xué)顯微鏡下均不可見(jiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜的特異性受體結(jié)合并發(fā)揮作用后，會(huì)被遞質(zhì)酶水解．已知A、B、C神經(jīng)元分泌興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，某人利用該結(jié)構(gòu)完成了若干實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題．

（1）上述生理結(jié)構(gòu)中有
 
個(gè)突觸．
（2）若正常情況下，刺激神經(jīng)元A的神經(jīng)纖維，則神經(jīng)元B
 
（可能∕不可能）獲得多次興奮，產(chǎn)生興奮時(shí)膜內(nèi)發(fā)生的電位變化是由
 
變成
 
．
（3）若在突觸間隙加入遞質(zhì)酶抑制劑，可使突觸后膜處于
 
的狀態(tài)．
（4）若在突觸間隙加入抗特異性受體的抗體，則后一神經(jīng)元會(huì)保持
 
電位．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是葉片脫落過(guò)程中生長(zhǎng)素與乙烯作用的示意圖．請(qǐng)回答：
（1）生長(zhǎng)素在幼葉中的運(yùn)輸方向是
 
．
（2）從圖中可知，乙烯的作用是可以促進(jìn)細(xì)胞壁多糖激酶的合成，從而促進(jìn)
 
的水解，最后使葉片脫落．生長(zhǎng)素和乙烯在葉片的脫落過(guò)程中具有
 
作用．
（3）為了探究在葉片脫落過(guò)程中生長(zhǎng)素作用的最適宜濃度，請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
①選取
 
階段的枝條若干，隨機(jī)分成六組，第1～5組用適量的
 
處理葉片，第6組作為對(duì)照．
②將枝條放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察并統(tǒng)計(jì)葉片脫落的時(shí)間．
 
的那組生長(zhǎng)素濃度，則為本實(shí)驗(yàn)的最適宜濃度．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于ATP的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、ATP中的“A”與RNA中的堿基A含義相同
B、ATP中的能量可以來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
C、有氧和無(wú)氧條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)均可生成ATP
D、并非所有生命活動(dòng)過(guò)程都需要ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種局部麻醉藥在神經(jīng)興奮傳遞過(guò)程中的作用機(jī)理如圖所示．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、此種麻醉藥可以使膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正
B、此種麻醉藥通過(guò)被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的方式進(jìn)入細(xì)胞
C、此種麻醉藥可以阻斷Na+內(nèi)流
D、此種麻醉藥只有與辣椒素同時(shí)注射才會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于四幅圖的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖甲可表示人成熟的紅細(xì)胞吸收鉀離子速率與氧濃度之間的關(guān)系
B、圖乙中內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素，需與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面受體結(jié)合，才能將信息傳遞給靶細(xì)胞
C、圖丙中父親、女兒為某遺傳病患者，母親、兒子為正常，則該遺傳病最可能為X染色體上的顯性遺傳病
D、圖丁中，每條染色體上的DNA含量減半不可能發(fā)生在MI后期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物學(xué)研究選擇的技術(shù)（方法）恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>
A、用3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸研究DNA的復(fù)制
B、利用低溫誘導(dǎo)染色體加倍
C、利用紙層析法提取葉綠體中的色素
D、利用雜交法研究人類(lèi)遺傳病的傳遞規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生命科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用了同位素示蹤技術(shù)的是（　�。�
A、恩吉爾曼利用水綿證明葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
B、赫爾希和蔡斯利用噬菌體研究DNA是遺傳物質(zhì)
C、沃森和克里克利用建構(gòu)模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu)
D、摩爾根利用果蠅證明基因在染色體上

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