如圖A是某基因組成為AaBbdd的雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過程中某時(shí)期的染色體和基因示意圖(?和?表示著絲點(diǎn)),圖B是該生物配子形成過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)變化的曲線圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖A細(xì)胞中含有同源染色體
 
對(duì),染色體組
 
個(gè).
(2)圖A細(xì)胞的變化,應(yīng)發(fā)生在圖B中的
 
時(shí)段.
(3)請(qǐng)寫出該細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因型
 

(4)基因B與b不同的原因可能是
 

(5)請(qǐng)?jiān)趫DC內(nèi)畫出A細(xì)胞上一時(shí)期的圖象,并標(biāo)明基因.
 

(6)請(qǐng)?jiān)趫DB坐標(biāo)上畫出各時(shí)期中DNA含量變化曲線.
 
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的規(guī)律性變化
專題:
分析:分析圖A:圖A細(xì)胞不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)不均等分裂,應(yīng)為次級(jí)卵母細(xì)胞.
分析圖B:圖B是該生物配子形成過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)變化的曲線圖,其中0~2表示減數(shù)第一次分裂間期;2~6表示減數(shù)第一次分裂;6~9表示減數(shù)第二次分裂.
解答: 解:(1)圖A細(xì)胞中無同源染色體,有2個(gè)染色體組.
(2)圖A細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,對(duì)應(yīng)于圖B的8-9時(shí)段.
(3)圖A細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)不均等分裂,稱為次級(jí)卵母細(xì)胞.根據(jù)圖A上端的基因組成可知,其分裂形成的卵細(xì)胞的基因型為abd.
(4)圖A中2和5互為姐妹染色單體,應(yīng)該含有相同的基因組成,但出現(xiàn)了B和b這對(duì)等位基因,造成這種現(xiàn)象的原因可能是基因突變或同源染色體非姐妹染色單體之間交叉互換.
(5)圖A細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,其上一個(gè)時(shí)期是減數(shù)第二次分裂中期,此時(shí)細(xì)胞中不含同源染色體,且染色體的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上,如圖所示:
(6)減數(shù)分裂過程中DNA變化的特點(diǎn)是間期DNA復(fù)制加倍,減數(shù)第一次分裂結(jié)束DNA數(shù)目減半,減數(shù)第二次分裂結(jié)束DNA再減半,如圖所示:

故答案為:
(1)0    2
(2)8-9   
(3)abd
(4)基因突變或四分體時(shí)期同源染色體的姐妹染色單體發(fā)生交叉互換
(5)如圖

(6)如圖:
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握減數(shù)分裂過程中染色體和DNA含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞和各曲線段所處的時(shí)期,同時(shí)能根據(jù)題中信息做出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列各選項(xiàng)中,能正確體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜層次的是(  )
①蘋果  ②血液  ③神經(jīng)元  ④柳樹  ⑤細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)、水等化合物  ⑥甲型H1N1流感病毒  ⑦某池塘中的所有魚  ⑧一片森林中的全部山毛櫸  ⑨一片草地   ⑩某片森林中所有的生物.
A、⑤⑥③②①④⑦⑩⑨
B、③②①④⑦⑧⑩⑨
C、③②①④⑧⑩⑨
D、⑤②①④⑦⑩⑨

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科目:高中生物 來源: 題型:

測(cè)得蘋果果實(shí)在一段時(shí)間內(nèi),CO2的釋放量比O2的吸收量大,由此推得結(jié)果是( 。
A、有氧呼吸占優(yōu)勢(shì)
B、有氧呼吸與無氧呼吸消耗的葡萄糖相等
C、無氧呼吸占優(yōu)勢(shì)
D、既進(jìn)行無氧呼吸又進(jìn)行有氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí),如果突然中斷CO2的供應(yīng),短暫時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物與C5化合物相對(duì)含量的變化是( 。
A、C3化合物減少
B、C3化合物增加
C、C5化合物減少
D、C5化合物增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

多倍體鯉魚品質(zhì)更好,產(chǎn)量更高.科學(xué)家培育出了幾十頭四倍體鯉魚.圖1是將四倍體鯉魚遷移到一個(gè)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境后其種群數(shù)量的變化情況.

(1)從曲線的走勢(shì)看.該種群剛遷入時(shí),經(jīng)歷一個(gè)快速增長(zhǎng)期,曲線呈現(xiàn)出近似的J的增長(zhǎng);當(dāng)種群數(shù)量越來越多,由于
 
有限,曲線呈現(xiàn)出S增長(zhǎng),最后曲線呈現(xiàn)有規(guī)律的波動(dòng).
(2)該種群的環(huán)境容量K值應(yīng)等于
 

(3)該研究基于種群數(shù)量調(diào)查的基礎(chǔ)上.此項(xiàng)研究采用的調(diào)查方法是
 

(4)多倍體鯉魚直接投放到自然生態(tài)系統(tǒng)中可能會(huì)引起
 
等生態(tài)危機(jī)現(xiàn)象出現(xiàn).
(5)科學(xué)家首先將本地一種鯽魚投放到新實(shí)驗(yàn)環(huán)境中與四倍體鯉魚一起混合養(yǎng)殖,并繪制出兩個(gè)種群的增長(zhǎng)速度曲線,如圖2.下列相關(guān)的敘述中不正確的是
 

A.鯽魚的數(shù)量從t3開始減少
B.t1-t3時(shí)間內(nèi),鯽魚種群的增長(zhǎng)曲線呈“S”型
C.t2、t4時(shí),兩個(gè)種群的數(shù)最分別達(dá)到最大
D.影響鯉魚種群在t4后變化的主要因素是生存空間和資源等
(6)科學(xué)家既要考察多倍體鯉魚在自然生態(tài)系統(tǒng)中的實(shí)際生存情況,又要注意生態(tài)安全問題,則采取的科學(xué)方案是
 

(7)在多倍體鯉魚放養(yǎng)的自然生態(tài)系統(tǒng)中,存在下列種群及相互關(guān)系,如圖3:假設(shè)E種群中的能量是5.8×109kJ.A種群中的能量為4.5×107kJ,若能量的傳遞速度為10%-20%,則多倍體鯉魚種群中的能量至少是
 
kJ.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述,正確的是(  )
A、氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中
B、當(dāng)血糖濃度過低時(shí),胰島素濃度升高使血糖濃度上升
C、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強(qiáng)引起的
D、紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境分別是血漿、淋巴、組織液

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中A、B是人體呼吸道管壁上分布最廣的纖毛細(xì)胞和黏液腺細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖.C、D無明顯的結(jié)構(gòu)特征.當(dāng)灰塵、病菌等異物進(jìn)人時(shí),呼吸道可將包裹異物的黏液推向喉的方向,通過咳嗽將痰排出體外.觀察圖中細(xì)胞結(jié)構(gòu),回答下列問題:
(1)圖中表示纖毛細(xì)胞的是
 
,理由是
 
(填細(xì)胞器)特別發(fā)達(dá),該細(xì)胞的主要功能是通過擺動(dòng)將包裹異物的黏液推向喉的方向.
(2)黏液腺細(xì)胞能分泌黏液粘住灰塵、細(xì)菌等異物,并濕潤(rùn)氣管,其結(jié)構(gòu)上與功能相適應(yīng)的最顯著特點(diǎn)是
 

(3)與所有上皮細(xì)胞一樣,呼吸道上皮細(xì)胞也在不斷衰老、脫落,并被底部向上推進(jìn)的新細(xì)胞所代替.A、B、C、D細(xì)胞中,分化程度相對(duì)較低的是
 
(填字母)細(xì)胞.細(xì)胞C、D中,
 
(填字母)細(xì)胞最可能分化為黏液腺細(xì)胞.
(4)呼吸道黏膜中還存在吞噬細(xì)胞,具有吞噬病原微生物的功能;同時(shí),呼吸道黏膜分泌的溶菌酶能夠產(chǎn)生殺菌作用.呼吸道的免疫功能是人體免疫的第
 
道防線.某些情況下,人體感染流感病毒后會(huì)自然痊愈,參與該過程的免疫類型有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中①②③④表示分泌蛋白形成的相關(guān)過程.請(qǐng)據(jù)圖分析解答下列問題:
(1)所有細(xì)胞生物DNA都有相似的雙螺旋結(jié)構(gòu),1953年,沃森和克里克共同建立了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,這標(biāo)志著生物學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入
 
水平.
(2)圖中①過程發(fā)生在
 
期.
(3)已知基因中編碼甲硫氨酸和酪氨酸的模板鏈的堿基序列分別是TAC和ATG,某tRNA的反密碼子為AUG,則該tRNA所攜帶的氨基酸是
 
;科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),密碼子除了簡(jiǎn)并性、通用性等特點(diǎn)之外,還有變偶性,即密碼子跟反密碼子配對(duì)時(shí),密碼子的第一、第二個(gè)堿基配對(duì)是嚴(yán)格的,而第三個(gè)堿基可以有一定的變動(dòng).由此科學(xué)家推測(cè),tRNA的種類
 
(“等于”、“多于”或“少于”)61種.基因發(fā)生了突變,但生物的性狀不一定發(fā)生改變,原因是
 
(填序號(hào)).
①密碼子的簡(jiǎn)并性      ②密碼子的通用性    ③突變發(fā)生在內(nèi)含子部分  
④顯性基因突變成隱性基因  ⑤氨基酸的改變并沒改變蛋白質(zhì)的功能   ⑥突變發(fā)生在體細(xì)胞
(4)a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 
.參與④過程進(jìn)行的細(xì)胞器有
 

(5)一個(gè)mRNA上連接多個(gè)核糖體叫做多聚核糖體,多聚核糖體形成的意義是
 
.在原核細(xì)胞中分離的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起,但真核細(xì)胞核DNA從未發(fā)生這種現(xiàn)象,這是主要因?yàn)椋孩僭嘶蚝驼婧嘶虻慕Y(jié)構(gòu)不同;②真核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖Ⅰ、圖Ⅱ裝置對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).回答下列問題:

(1)甲利用圖Ⅰ裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下呼吸作用放出的熱量多少.
材料用具:500mL保溫桶、溫度計(jì)、活性酵母菌、0.1mo1/L葡萄糖溶液、棉花、石蠟油
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
裝置步驟一步驟二步驟三
A加入200mL的葡萄糖溶液加入10g活性酵母菌X
B加入200mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液Y加入石蠟油鋪滿液面
則X是
 
;Y是
 

②B裝置中步驟一的主要目的是
 
,這是控制實(shí)驗(yàn)的
 
變量.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:略
(2)乙利用圖Ⅱ裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型.
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ,則裝置Ⅲ除用
 
代替NaOH溶液外,其他設(shè)計(jì)與裝置Ⅱ相同.
②檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生CO2時(shí),可用澄清的石灰水或溴麝香草酚藍(lán)水溶液.CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生的顏色變化是
 

③寫出乙同學(xué)改進(jìn)后所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論:
若裝置Ⅲ中紅色液滴向右移動(dòng),裝置Ⅱ中紅色液滴不移動(dòng),說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸;
 
,說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸;
 
,說明酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸.

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